五官科学课程中融入思政元素的教学改革分析

五官科学是临床医学专业学生必修的一门临床课程。课程内容不仅具有丰富而独特的科学内涵,还具有极强的临床实践性。如何在传授五官科学专业知识的同时加强学生的职业素养及人文素养,树立正确的社会主义核心价值观,是目前研究的主要方向。“课程思政”是当代高等院校思想政治教育的重要途径,在五官科学教学过程中融入思政元素的教学改革,更好地发挥了“思政育人”的协同效应。

成都中医药大学中医五官科学学科概况

成都中医药大学中医五官科学学科(中医眼科与耳鼻喉科)于1956年由著名中医眼科专家陈达夫教授在全国首创,1974年成立耳鼻喉科;1975年主办首届卫生部“全国中医院校眼科师资班”;1978年陈达夫教授所著《中医眼科六经法要》获全国科技大会奖,并被载入英国伦敦博物馆;同年招收首届中医眼科硕士研究生,创建中医眼科、耳鼻喉科实验室。

微课结合微信在五官科学课程思政教学中的应用

课程思政是精神文明建设的重要组成部分,不仅能提高学生的思想觉悟,还能转变学生的思想,并为学生树立正确的人生观、世界观和价值观。五官科学是高职高专三年制临床医学专业学生的必修课,本研究通过制作微课,利用微信建群,将包含有课程思政的五官科学微课发布在微信群中,可以满足学生随时随地学习的目的,延伸了学生碎片化学习时间,增加了学习的总时长,提高了学习的效果,增强了学生的思想道德素养,增进教师与学生的交流。五官科学教师利用微课结合课程思政的方式将课程思政与五官科学有机结合,深入体会了课程思政的重大意义,准确掌握了专业知识,通过有效的思政教学切实提高自身的思想政治素质,提升了《五官科学》的教学质量,取得了较好的教学成果。

成都中医药大学中医五官科学学科概况

成都中医药大学中医五官科学学科(中医眼科与耳鼻喉科)于1956年由著名中医眼科专家陈达夫教授在全国首创,1974年成立耳鼻喉科;1975年主办首届卫生部“全国中医院校眼科师资班”;1978年陈达夫教授所著《中医眼科六经法要》获全国科技大会奖,并被载人英国伦敦博物馆。

成都中医药大学中医五官科学学科概况

成都中医药大学中医五官科学学科(中医眼科与耳鼻喉科)于1956年由著名中医眼科专家陈达夫教授在全国首创,1974年成立耳鼻喉科;1975年主办首届卫生部“全国中医院校眼科师资班”;1978年陈达夫教授所著《中医眼科六经法要》获全国科技大会奖,并被载入英国伦敦博物馆。

成都中医药大学中医五官科学学科概况

成都中医药大学中医五官科学学科(中医眼科与耳鼻喉科)于1956年由著名中医眼科专家陈达夫教授在全国首创,1974年成立耳鼻喉科;1975年主办首届卫生部“全国中医院校眼科师资班”;1978年陈达夫教授所著《中医眼科六经法要》获全国科技大会奖,并被载人英国伦敦博物馆;同年招收首届中医眼科硕士研究生,创建中医眼科、耳鼻喉科实验室;1988年在全国率先开办中医五官专业(本科)。

中医五官科学课程教学与考试改革实践体会

中医五官科学是中医专业的后期临床课程，既是中医理论基础与中医临床基础的集中体现，也是中医专业学生由理论学习转入临床实习的前期准备。从整体临床学科角度看，它是中医临床课的必要补充；从学生的学习成长需要看，它是学生实习前临床思维奠定的关键时期。本着“一切从学生的实际需要出发，

五官科学PBL教学的实践与研究

目的探讨PBL教学法在五官科学教学中的教学效果。方法将随机编班的06级临床医学专业学生分为2组,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统教学法。结果学生期末考试成绩显示,实验组优秀率和不及格率为78.51%和0.83%,对照组优秀率和不及格率为47.62%和8.73%。经统计分析,实验组优秀率和不及格率与对照组相比,差异显著。结论PBL教学法在五官科学教学中的教学效果较好,值得推广。

五官科学生临床实习技能评估模式探讨

1 五官科教学的特点 五官科学涉及面很广，而且是一门实践性很强的学科。教学模式的先进、科学与否，决定着临床医学学生的培养质量。临床实习是学生将理论与实际结合的过程，在实习过程中，若能妥善、合理的指导学生，使他们通过临床医学院充足的病人资源和良好的临床学习氛围，结合开展启发式、讨论式教学，既能发挥学生的主观能动性，又能培养学生的临床思维能力和发现问题、分析问题、动手解决问题的能力。《五官科学生临床实习技能评估模式探讨》属我院教改课题，针对当前大学生存在的问题，结合五官科的特点，根据教学大纲规定的要求制订了学生临床实习技能的评估模式和评分标准，教师按照该标准教学、考核。以期能培养出高素质的学生，及适应社会发展要求的学生，为教学改革做贡献。

高职高专五官科学实训教学技能培养模式探讨

通过加强五官科实训室建设和管理、增加五官科学实训学时、改进实训教学方法等一系列措施,增加学生五官科学学习兴趣,提高操作能力,也增加了教师授课热情。五官科学实训教学技能培养模式的实施有利于学生学习,有利于学科发展和建设。

自然科学类比法在五官科学教学中的应用

本文阐述了自然科学类比法在五官科学教学中的应用。在教学中应用常见的自然科学知识,特别是日常的生活常识,由此及彼引导学生将复杂而深奥的五官科学知识变难为易,变陌生为熟悉,引导学生进行发现性学习,促进学生的知识迁移,丰富学生的认知结构,提高学生的记忆成效,不仅使教学质量得到提高,还增强了学生自己的自学和创新能力。

尝试教学法在五官科学理论教学中的应用

尝试教学法把知识的传授寓于解决问题的过程中，使学生在评价自己思维优势与不足的同时，通过自省作用强化、巩固正确的思维方式，以弥补自己的思维缺陷，从而提高思维能力和水平，养成独立思考的习惯。

案例教学法在高职高专五官科学教学中的应用探讨

根据高职高专学生特点,在临床医学专业五官科学教学中引入案例教学法,能够激发学生兴趣,提高学生自学能力和临床思维能力,为从事临床工作打下坚实基础。

以PBL为导向的案例教学模式在五官科学教学中的应用

五官科学是一门临床专业课程，实践性很强，而传统的教学方法为单一的课堂讲授，教师“满堂灌”，学生被动接受，导致学生缺乏学习的积极性和主动性，收效甚微。如何改进五官科学教学方法，提高教学质量，是亟待解决的重要问题。以PBL为导向的案例教学模式，贯穿PBL教学思想，吸取PBL教学法的精华，以案例教学模式为载体，以学生为主体，以问题为中心，在教师指导下，以学生主动学习为主，把问题设置到具体案例中，学生通过对案例中具体问题的分析和总结，

信息化教学手段在五官科学教学中的应用

随着科学技术的迅速发展,传统的教育方式已经无法顺应时代的发展,只有在教学中融入信息化、数字化,才能够全面提升教学质量。本文主要探讨的是五官科学教学中信息化教学手段的应用,首先分析了信息化教学手段的重要性,同时阐述了五官科学教学中信息化教学的优势,最后总结了五官科学教学中信息化教学手段的应用。

医高专五官科学教学初探

五官科学在临床医学课程中属非主要课程，列为临床考查科目。所以学生对其重视不足，致使五官科学教学发展陷入困境。但随着现代医学模式的转变及人们对健康要求的不断提高，五官科学在临床实践中的重要性日趋明显。如何保证五官科学教学质量，使五官科学教学更适合现代医学发展需求，是该学科教学工作的当务之急。笔者从五官科和医高专学生特点入手，从合理分配课时、改进教学模式、提高学生学习兴趣和注重临床实践几方面进行五官科学教学，取得了较满意的效果。

谈高职医疗美容技术专业五官科学教学改革

针对高职医疗美容技术专业五官科学的传统教学常存在内容要求全面,教学手段落后,考核方式单一的问题,重新对教学进行了整体的优化。通过改革课程内容,教学方法和手段及考核方式,扭转了不适应高职五官科学教学的现状,进一步提高了教与学的质量和效率。

“院中办班,医教结合模式”在高职临床医学专业五官科学教学中的应用

目的探讨"院中办班,医教结合模式"在高职临床医学专业五官科学教学中的应用效果。方法选择我校2012级高职临床医学专业两个班学生为研究对象,分为实验组和对照组,分别采用不同教学方法。通过问卷调查和成绩比较,对比两种教学方法的效果。结果实验组72.3%的学生对"院中办班,医教结合模式"表示认同,其中对教学改革表示满意的占40.8%,25.7%的学生认为个别医生的教学能力有待提高,5.8%的学生表示无所谓。实验组理论成绩低于对照组,但技能成绩高于对照组,综合成绩两组比较差异不明显。结论高职临床医学专业五官科学教学实施"院中办班,医教结合模式",在技能操作方面优势明显,但在理论教学方面,学校与医院还需不断探索。

浅谈如何提高五官科学教学质量

五官科作为一门重要的临床专业科,教学实践中存在一些问题,导致教学效果普遍不高。本文总结笔者多年的教学经验,提出五官科的教学应灵活运用多种教学方法,因材施教,激发学生的学习兴趣,提高教学质量。