“五导五学、德智共进”课堂教学模式下的《边城》教学例谈

为了响应高中“三新”改革培养学生正确价值观、必备知识和关键能力的要求,北海市合浦廉州中学创建“五导五学、德智共进”课堂教学模式,以《边城》教学案例分析“五导”教学手段的运用和“五学”教学策略的实施,强调教师根据教学内容和学科特点设置问题情境,关注学生在课堂上的参与度和自主合作探究的有效性,帮助学生提升关键能力、核心素养,形成正确的价值观,实现“德智共进”的教学目标,落实立德树人的根本任务。

依托“五导五学”,构建学习支架——谈地理课程资源的利用

实施学习任务单是培养学生自主学习能力,提高学生综合素质,促进学生全面而有个性发展的重要举措。但在实践过程中发现,部分社会教师还存在学案的教案化、习题化、提纲化等“六化”观象,严重影响了该模式学习效果的进一步发挥。为此,本文尝试采用“五导五学”的措施,尽力克服“六化”现象,努力提高学习任务单的使用效率,为学生构建学习的支架,提高学生地理学科的素养,提高学生的学习力,实现师生的共同成长。

“五导五学” 模式在小学数学教学中的应用

随着社会经济的不断发展,教学模式的转变是教育改革的关键。在进行小学数学教学时,教师需要采用多样化的教学方法,提高学生对数学学习的兴趣,让学生自主进行学习。“五导五学”教学模式能够有效提高教学质量,对教师开展课堂活动起到积极作用,推动课堂教学效率的提高。文章以概述“五导五学”基本环节作为切入口,说明了小学数学教学中应用“五导五学”模式的必要性,探寻了小学数学应用题教学中应用“五导五学”模式的路径,以优化小学数学应用题的教学质量。

“五导五学”模式在小学数学教学中的应用

随着新课程改革的不断深入,课堂讲解模式也在不断地革新,教育讲解的理念也在不断地更新。为了培养出更多具有创新意识、实践能力、适应社会经济发展的高素质人才,教师必须要改变教育讲解模式。“五导五学”模式的应用,对于小学数学教学来说具有一定的促进作用。本文从“五导五学”模式应用的价值、应用的原则和实施的策略入手,对“五导五学”模式在小学数学课堂中的应用进行了研究和探讨。

核心素养背景下语文读写生活化的实践运用——以“五读五问”导学法为例

语文教学为落实读写与生活相结合,实现读写生活化这一最终目标,探索出"五读五问"这一教学范式,在教学实践运用中收到了良好的效果,不仅解决了读写与生活严重脱节的问题,还极大地提升了学生的读写能力,提高了学生的语文综合素养。