“五层次阅读能力”模型构建实践研究

为了改进沿袭多年"不好的"阅读测试题,运用"五层次阅读能力"模型研制测试原型试题,实测证明它胜任阅读能力测试。"五层次阅读能力"模型有利于快速找到适合的阅读情境材料,有利于命制各层次阅读能力试题,有利于合理分配题型,提高效度和信度,有利于控制试题区分度。改进测试题,可以为教师有效地改进阅读教学提供强有力支持。

依托文本 提升阅读“评鉴、质疑、创新”核心素养—“五层次阅读能力”模式下的阅读方式引导

“五层次阅读能力”阅读模式启动后,教师要始终围绕培养学生阅读能力展开教学设计,精选评鉴内容,创新评鉴形式,拓宽评鉴视域,以调动学生推理思维,形成崭新的阅读认知成长点,培养学生的综合阅读能力。

指向“五层次阅读能力”的阅读试题命制策略

指向"五层次阅读能力"的阅读试题命制策略,即命题者基于阅读测试目标和参测对象特点,针对不同层次阅读能力实施相应的试题命制策略。指向显性信息与干扰信息,命制检索层次试题;指向书面信息与建构意义,命制理解层次试题;指向自主思考与拓展想象,命制运用层次试题;指向思想内容与语言形式,命制评鉴层次试题;指向认知困惑与认知冲突,命制质疑创新层次试题,从而确保阅读试题命制的信度与效度。

小学语文五层次阅读教学模式的探索

现代教学理念越来越重视学生能力的提高,尤其是小学语文科目,更需要注重学生各种能力的培养,提高学生语文阅读理解能力,学生理解其他科目知识也更加容易,对提高学生整体学习效率具有促进作用.本文将从小学语文五层次阅读教学模式存在的问题、应用策略及现实意义三方面,浅析小学语文五层次阅读教学模式的探索.

五层次阅读能力模型在小学语文课堂教学中的应用研究

众所周知,小学生的阅读能力是学习发展过程中的基础能力,也是语文教学重点考核的能力.五层次阅读能力模型作为一种现代化的考核方式,在当下的小学语文教学过程中,得到广泛应用.这种阅读能力模型能够更好地检测学生的阅读情况,帮助学生了解自己的学习状态,并针对性提出合理的解决策略,不但能增强学生的阅读学习意识,也能有效提升学生的语文综合能力.

新课标视域下“自能阅读”教学探索——以“五层次阅读”实践为例

如何实现“学生自能读书,不待老师讲”的阅读教学目标?文章从“自能阅读”的内涵目标、教学探索、提升策略展开论述,提出在教学探索层面,重点落实三个方面:梳理能力层次,搭建素养构架;依托定型理论,聚焦能力培养;借助测评工具,提升课堂实效。在提升策略层面,重点关注四个维度:好书、兴趣、方法、练习,以实现“自能阅读”目标。

运用批注提升高阶思维与发展核心素养

“五层次阅读能力模型”中的“运用、评鉴和质疑创新”等能力属于高阶层阅读能力,学生这方面的能力相对较弱。文章将从“在文本留白处批注、在精妙之处批注、在不解之处作批注”三个方面,谈谈如何有效地运用批注阅读,来提升学生的高阶思维能力,发展学生的核心素养。