五年制专科生的阅读指导

五年制专科生由于年龄小,在阅读心理上真正懂得如何阅读的不多,盲从、无目的和好奇的读书方式较普遍;作为教育工作者,在图书选购、阅读方法引导和阅读能力提升上多给予小大学生以特色的关注,其教育的积极意义就会最大化。

铜仁幼专五年制专科生不良行为调查报告

以我校五年制专科生作为被试,采用肖建国博士编写的《问题大学生类型调查问卷》发放问卷500份,共收回有效问卷449份,有效回收率90%,调查显示我校五年专学生不良行为发生率依次是心理障碍型、学习障碍型、交往障碍型、行为失控型、以及道德失范型和消费失当型;低年龄段（14-16岁）学习障碍高于17-19岁以20岁以上的学生,单亲家庭学生和孤儿学习障碍高于正常家庭学生;男生心理障碍高于女生,孤儿心理障碍高于其他家庭学生;女生交往障碍高于男生,孤儿心理障碍大于其他家庭学生;道德失范方面女生得分高于男生,行为上女生比男生容易失控,消费时男生更容易比女生失控;农村生源比城（镇）生源更容易失控。

五年制专科生英语阅读焦虑调查与影响因素分析

为了了解五年制专科生英语阅读焦虑现状和影响因素,为职业院校学生外语学习焦虑干预提供参考,采用《外语阅读焦虑量表》(FLRAS)和《英语阅读策略量表》(ERSS)对882名非英语专业五年制专科生进行了英语阅读焦虑现状的调查。研究发现:(1)被试英语课堂焦虑总体处于中等焦虑水平,且在院系、性别、生源地上存在显著差异。(2)英语阅读策略和英语阅读焦虑存在显著的线性相关关系。

五年制专科幼师生语文能力的构成及培养策略——基于对汉江师范学院五年制学前教育专业的分析

学前教育专业的学生是未来幼儿教师的主力军,担负着幼儿启蒙的重任。在幼儿园教学中,教师的语文能力对幼儿的语言、认知和个性心理发展都有着深远的影响,教师的语文能力直接影响其教育教学的质量。本文分析五年制专科幼师生必备语文能力的构成,并基于对汉江师范学院五年制学前教育专业的分析,剖析学生语文能力现状,提出培养语文能力的策略。

浅谈在化学教学中对五年制师范专科生自学能力的培养

根据五年制学生的实际情况 。