地方大学实施五年制卓越医学人才培养计划中存在的问题及优化对策研究

地方大学在实施五年制卓越医学人才培养计划中承担着重要的作用,本文分析了地方大学在实施五年制卓越医学人才培养计划中存在的问题,进一步理清了应遵循的原则,并针对性提出了优化对策,以期为全面推进地方大学卓越医学人才培养改革提供借鉴与参考。

新时代卓越青年医学人才培养的思考

中国特色社会主义进入新时代,面对人们对健康医疗的新需求,我国医药卫生人才培养面临着重大困境,最关键的问题是我国总体上仍缺乏高层次医学人才,包括卓越医师、卓越基础医学科学家和卓越医师—科学家等。我国45岁以下青年人才占专业技术人才总数的比例达78.9%。青年医学人才是我国医药卫生事业发展的主力军,青年时期是医学人才成长的关键期。

基于卓越医生教育培养计划的五年制临床医学人才培养模式的思考与实践

我国卫生事业的发展和医药卫生体制改革对高等医学教育提出了更高要求,卓越医生教育培养计划是为提高医学人才培养质量而实施的改革举措之一。作者针对五年制临床医学人才卓越医生教育培养计划的内涵、目标、培养体系、培养方案和实践途径等方面进行探索和思考,为计划的实施提供了理论基础。

新医科为引领 岗位胜任力为导向 边疆卓越医学人才培养的探索与实践

医学教育事关健康中国和教育强国建设,医学人才是推进健康中国战略实施的关键。新时期,国家明确提出要加快医学教育创新发展,加大卓越医生人才培养。本项目紧扣云南需求,扎根边疆,以新医科为引领,以岗位胜任力为导向,构建了“三融合”医学课程体系、“三层次”医学实践教学体系、“三关口”学业考核评价体系,完善“三落实”教学质量保障体系,推进边疆卓越医学人才培养,培养妙手仁心云岭良医,成效突出,为地方院校卓越医学人才培养提供了经验和借鉴。

以卓越工程师为目标的生物医学工程人才培养探索

广西医科大学生物医学工程本科专业近年来以卓越工程师培养为目标,对课程教学团队、教学条件、课程体系和教学内容进行改革,总结了创新实践教学模式,构建了合理有效的实践教学体系和相应的实践课程体系,将专业知识教育与创新创业教育相结合,凸显实践动手能力和创新创业能力。文章对改革过程中存在的问题给出了改进的意见与建议,探索与生物医学工程专业特色相一致,适合高质量工程技术人才培养的发展道路。

国内农业院校动物医学专业四年制和五年制人才培养方案比较分析

选定国内重点农业院校中国农业大学、综合院校吉林大学、地方本科院校河南农业大学等国内四年制和五年制动物医学专业人才培养方案为研究对象,从培养目标、学分与学时设置和实践教学设置等方面分析其异同点;从专业课程的设置、综合大实验、实践教学设置等方面进行了讨论,突出增强实践能力的特色,提出了河南农业大学施行动物医学专业五年制教学的“3+2+1”设想,为制订河南农业院校动物医学五年制人才培养方案提供依据。

临床医学专业五年制高职人才培养模式的探索

如何培养"下得去、留得住、用得上"的、能为农民提供基本医疗卫生保健服务的卫技人才,是党和政府以及卫生行政部门高度关注的问题。浙江医学高等专科学校主动适应农村卫生发展的需求,构建面向农村的临床医学专业五年制高职人才培养模式。

以能力为导向的八年制卓越医学人才培养的改革与实践

"5+3"一体化临床医学专业培养的实施,对试办八年制医学教育的院校提出了新的挑战。本文重点介绍了华中科技大学同济医学院围绕培养医生科学家潜质的人才为目标,以能力为导向构建八年制人才培养体系;实施PBL教学改革,注重学生自主学习能力、沟通交流能力、信息管理能力、批判性思维能力的培养;实施全程科研训练,培养学生创新意识和科研能力;实施全程临床实践,培养医学生临床能力;同时采用八年制三阶段综合考试,促使八年制培养目标得以测量和实现。

基于“卓越医生教育培养计划”的地方医学院校临床医学人才培养的探索与实践

地方医学院校已经成为我国医学高等教育体系的重要组成部分,其临床医学人才培养的质量直接影响着区域临床医疗水平。本文分析了地方医学院校临床医学人才培养的若干重点。以广西医科大学为例,对构建与实施基于"卓越医生教育培养计划"的临床医学专业人才培养进行了有益探索。

不同年级、专业医学生对卓越医学人才培养标准认知的比较分析

目的了解不同年级、专业医学生对"卓越医学人才培养方案"的认知情况。方法采用随机抽样方法,选取上海交通大学医学院大二以上不同专业的本科生和研究生共550名作为调研对象,运用秩和检验方法比较和分析不同专业、不同年级学生在认知上的差异。结果在知识标准认知方面,高年级学生认为"人文社会科学知识"比较重要,医学相关专业学生认为"公共卫生知识"比较重要;在能力标准认知方面,不同年级段学生对"信息管理能力"、"外语能力"、"自主学习和终身学习的能力"的重要性认知存在差异,不同专业的学生对"外语能力"的重要性认知存在差异;在人格养成标准认知方面,不同年级、专业医学生差异均无统计学意义。结论应加强高年级学生人文社科知识的熏陶和外语能力的提高;根据不同类别医学人才培养的特点,因"专"施教,造就各类卓越医学人才。

“卓越计划”背景下的生物医学工程人才培养模式

讨论了目前生物医学工程专业人才培养过程中存在的问题。针对"卓越计划"对生物医学工程专业培养提出的新要求,结合桂林电子科技大学生物医学工程专业的定位和特色,探索了工程型生物医学工程本科人才培养模式。

佳木斯大学五年制临床医学专业卓越医生教育培养探索

研究佳木斯大学五年制临床医学专业卓越医生教育培养方案,探讨佳木斯大学五年制临床医学专业卓越医生教育培养指导思想和基本原则、目标任务和建设内容、实施范围、组织实施与建设周期及监督检查,探索佳木斯大学五年制临床医学专业卓越医生教育培养模式改革。

耗散结构理论视域下卓越医学人才培养模式与机制改革研究实践

教育部和国家卫计委于2012年共同实施"卓越医生教育培养计划"项目,是引发医学人才培养改革最为直接的动力,也必然对医学教育原有模式和机制产生深层次的触动。卓越医学人才培养模式及机制改革,成为当前医学教育研究的热点。文章以耗散结构理论为指导,以培养白求恩式卓越医学人才为目标,揭示卓越人才培养体系从混沌无序状态过渡到耗散结构状态的形成过程及规律,以多维度、多视角探寻卓越医学人才培养改革的路径。

卓越医师教育视角下的医学人才培养观

通过"卓越医师教育培训计划"项目的实施,指出探索医学教育改革之路的重要性,提出医学教育工作者应该积极更新人才培养观念,围绕医学生的全面发展这一中心,以岗位胜任能力为目标,培养高素质医学人才。

高职动物医学专业“应用创新型”卓越技术技能人才培养模式实践

伴随畜牧产业结构的调整,社会迫切需求熟悉现代动物医院工作流程、掌握动物诊疗各岗位操作的"应用创新型"高职动物医学专业卓越技术技能人才。阐述了江苏农牧科技职业学院高职动物医学专业以校内实训基地—教学动物医院为平台,基于现代学徒制理念,选取某高职动物医学一个自然班,一学年全程在动物医院按照门诊接待岗、诊疗护理岗、兽医化验岗和后勤保障岗四大岗位进行顶岗轮训实践。实践表明,高职动物医学专业"应用创新型"人才培养模式的培养目标定位准确、课程体系构建契合临床实践、教学模式符合认知规律,人才培养质量取得了显著成效。

卓越医师教育培养计划下地方医学院校医学本科人才培养模式探索

介绍卓越医师教育培养计划,从改革课程体系、改革教学方法、提升临床能力、开设卓越医师班、组建优秀导师团队、充分利用＂互联网＋＂等方面提出卓越医师教育培养计划下地方医学院校医学本科人才培养模式。

我国公共卫生卓越医师人才培养模式的思考与实践——以内蒙古医科大学为例

维护人民健康离不开强大的公共卫生体系,人才培养是公共卫生体系建设的关键环节。国内很多高校已经开始就公共卫生教育改革进行了探索和实践。文章就内蒙古医科大学公共卫生学院基于“产学研”一体化公共卫生卓越医师人才培养模式实践经验进行思考与分析,并介绍五年制预防医学本科人才培养,提升公共卫生人才培养的多维度融合理念。

以临床医学卓越计划为导向探究高校化学专业人才培养

我国"卓越医师培养计划"教学改革的实施,对适应国家医学事业发展、满足医疗卫生体制改革的人才需求具有重要意义,高校化学作为推进临床医学发展的重要专业,能够辅助临床医学的诊疗,基于临床医学"卓越计划"探究高校化学专业人才培养,对化学专业人才的目标性培养具有重要意义。本文基于"卓越计划"人才培养模式的基本内涵和以临床医学"卓越计划"人才培养模式为导向的高校化学专业人才培养的重要性,从"交叉型"教学、"多元化"教学和"综合性"教学三个维度,探究高校化学专业人才的培养模式。

打造“检教合一”平台 助力卓越人才培养——江苏医药职业学院医教融合平台建设

江苏医药职业学院的医学检验技术专业依托校外临床学院,构建“检教合一”的医教融合平台,即教师与临床检验人员合一、教学环境与工作场所合一、教学内容与岗位任务合一,通过早临床、多临床和反复临床,实现资源互补和医院与学校教学的有效衔接。“检教合一”医教融合平台是由70名“双师型”教师组建的无界化、结构化教学创新团队倾力打造,推行6门核心课程项目化教学改革,在真实的环境中进行教学,将课堂内容运用于实际工作中,使学生“学习在未来岗位上,工作于学习环境中”。

基于卓越医师教育培养计划的医学人才培养模式设计与实践

目的:构建合理的医学人才培养模式,建立良好的临床实践教学体系,设计核心医学课程、选修课程以及实习活动。方法:设计核心医学课程、选修课程以及实习活动,以临床能力培养作为中心进行课程体系设置,构建综合技能训练教学平台、及临床操作技能考核平台。结果:建立卓越医师教育培养计划的医学人才培养模式,建立案例教学法,建立以问题为基础的教学方法。结论:基于卓越医师教育培养计划可完善医学课程教学评价体系,为医学人才培养提供了一定参考。