激励机制在民办高职院校五年制大专学生课堂教学中的应用

民办高职院校五年制大专学生课堂教学作为民办高职院校人才培养的重要组成部分,一直是研究的热点问题。由于具有特殊心理和性格特点,在课堂教学中,民办高职院校五年制大专学生往往表现出心理素质差、适应能力不强、文化基础差、没有学习动力、思想品德差等问题,但他们也具有可塑性强、发展潜力大的优点。激励机制应用在民办高职院校五年制大专学生课堂教学中,能提高课堂教学授课效果,同时,也能改进五年制大专学生课堂行为表现,因而成为了民办高职院校五年制大专学生课堂教学管理的有效方式。

浅析五年制大专的教学与管理

自2000年以来，五年制教育已经凸显出一些不容忽视的问题。文章就五年制学生的现状，同时结合了作者多年从事教学以及学生管理等方面工作的体会，针对学生教育基础、学习态度、行为习惯等现状进行了调查研究，在此基础上阐述一些相关的对策及建议。

五年制大专学生教育管理存在问题及对策研究

五年制大专学生有其自身的不同于其他系部学生的年龄、行为方式、学习训练、心理等方面的特点,这些特点给学生管理工作带来了严峻的挑战,本研究以山东体育学院五年制专科教学部为研究对象,通过问卷调查、访谈、逻辑分析等方法,总结分析五年制大专学生管理工作中存在的问题,并针对这些问题及成因,提出解决问题的对策及建议。

五年制大专生的家国情怀教育——基于思政课教学视角

五年制大专学生是高校中的特殊群体,入学年龄小,道德观、人生观、价值观处于初步形成时期,对其进行家国情怀教育具有重要价值,不仅有利于加强五年制学生的德育教育工作,而且有利于对其进行正确的价值引导。利用高校思想政治理论课教学这一载体,可以有效地促进对五年制大专学生的家国情怀教育。

五年制大专层次小学教师教育专业文言文教学改革初探

基于高师五年制小学教师教育专业的文言文教学目标与教学现状,文言文教学改革可从以下几方面着手:(一)明确文言文的重要意义;(二)加强教师自身修养;(三)以诵读为基础,运用多种教学方法进行教学;(四)改革评价方式等等。

五年制大专生父母教养方式与防御方式关系分析

采用父母教养方式评价问卷(EMBU)和防御方式问卷(DSQ),对390名年龄在14～22岁的五年制大专生进行施测,探讨防御方式的特点及家庭教养方式与防御方式的关系.结果表明五年制大专生防御方式的应用以成熟型防御方式为主;防御方式在年龄、专业方面差异显著;母亲偏爱被试对成熟型防御方式有显著预测作用,父母过分干涉对不成熟型防御方式有显著预测作用.

五年制大专与普通大专新生自我和谐比较研究

目的:比较五年制大专新生与普通大专新生自我和谐状况的差异,为心理健康教育提供参考。方法:利用自我和谐量表分别对五年制大专新生和普通大专新生进行问卷调查。结果:(1)五年制大专生与普通大专生感觉自我很不和谐分别占13.39%、12.92%,但整体上两者心理健康状况良好;(2)两者自我和谐总分差异不显著(P>0.05),“自我的刻板性”差异显著(P<0.01)。结论:五年制大专生自我发展良好,刻板性对五年制大专生自我和谐影响大。

高职五年制大专学生管理工作初探

五年制大专学生的管理在很多高职院校都是比较困难的,这有整个社会大环境的原因,也有家庭和学校教育的问题。怎样能在五年制学生现有情况的基础上,对他们有一个良好的引导和提高,是每一个学生管理人员要思考和解决的问题。本文基于学生管理的实践,对五年制大专学生管理工作进行一些初步的探索。

五年制大专学生管理工作探讨

学生管理工作的好坏从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。五年制专科教育是我国高等教育的一种新形式，在一定时期和一定地域里发挥着重要的作用。五年制大专学生心理发展不同于同龄人，对他们的管理要有针对性。本文作者根据工作实际，对如何做好五年制高职学生管理工作进行了深度思考，提出了几个方面的管理对策。

初等教育五年制大专数学课程标准的探讨

通过三年多教学实践 ,发现初等教育五年制大专数学课程使用高中数学教材和高中数学课程标准 ,在培养目标和学习时间方面存在问题 ,有必要对高中数学课程标准进行修改和补充 .从前言、课程目标、课程内容、教学建议、评价建议 5个方面介绍了初等教育五年制大专数学课程标准及编制的依据和理由 ,认为新课程标准应在高中数学标准的基础上 ,突出数学思想方法的理解与掌握 。

学前教育五年制大专声乐教学民族化探究方法与策略

在学前教育五年制大专声乐教学中,应当以"美声唱法"为基础,走"美声唱法"民族化的道路。在教学中应充分借鉴"美声唱法"的发声原理和方法,使学生真正掌握科学的发声技能。这样,不仅能提高学生演唱民族歌曲的水平,而且还可创新声乐演唱方法和风格。在教学中需采用"三腔一体高位置"的训练方法,并正确处理好"以情带声,声情并茂"、"艺术与技术"、"以字带声,声字交融"等关系。

对五年制大专学生数学教学的思考

初中毕业进入五年制大专学习的学生,要在两年的时间里学完高中的所有课程,三年的时间里学完大学本科的所有基本课程,任务十分艰巨。由于数学的连贯性很强,对于数学基础较差的学生来说,教师应如何实施对他们的数学教学,使他们能顺利完成五年的数学学习,本文从四个方面谈了一下自己的观点。

高职院校五年制大专班主任工作探讨

文章分析了高职院校五年制大专班学生存在的主要问题：学生学习基础不好，学习兴趣不高；学生自我约束能力不强，组织纪律观念淡薄；学生有强烈自卑感，个性较为固执。并针对问题提出了班主任工作的对策。

浅论五年制大专体育教学改革

本文从体育课的教学内容、教学方式等方面,探讨了五年制大专体育教学的改革,从而为五年制大专体育教学的改革提供了参考的依据。

五年制大专数学实施分层次课堂教学的探索与实践

本文针对目前五年制大专学生的文化基础差异,提出了数学分层次课堂教学法的含义、理论依据和具体的做法,小结了实践体会。

五年制大专英语教学的思考

由于生源受限,目前五年制大专英语教学面临诸多问题,如学生基础差、厌学等。对此,本文针对在教学实践中出现的一些问题作了一些有益的探索及思考。

浅析班主任如何开展高职院校五年制大专学生管理工作

五年制大专的学生与三年制大专生相比有其特殊性,他们年龄小,自控力差,学习底子薄,比较任性,管理难度大,为使其毕业后能最大限度地满足社会,初始阶段的管理是一项十分重要且复杂的课题,本文针对五年制大专学生特点,提出一些管理方法供商讨。

五年制大专学前教育专业英语教学改革的思考

本文从当前幼教市场对幼儿双语教学需要出发，反思了五年制大专学前教育专业英语教学的现状。从专业课程体系构建、课堂教学模式、评估方法及学生情况对目前该专业存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，以期英语教学更好的服务于学前教育专业并适应市场需求。

五年制大专护理学基础考试改革探讨

《护理学基础》是护理专业各门临床课程的基础,每名护士都应该掌握。从五年制护生的特点出发,探索《护理学基础》的考试方式,旨在激发学生的学习积极性,提高教学质量,使学生素质得到全面提高。

案例教学法在医学高等专科学校五年制大专数学教学中的应用探讨

针对医学高等专科学校五年制大专生的特点及教学现状,改变传统的教学模式,探讨在数学教学中实施案例教学法,阐述数学案例教学法的特点、作用及实施过程,寻求适合医高专五年制大专数学教学方法。