五年制高职专业群建设的创新路径探索——以大数据与会计专业群为例

为了提高五年制高职人才培养质量,优化教育的资源配置,江苏省常州刘国钧高等职业技术学校遵循产业发展规律、职业教育规律和学生认知规律,以“大数据与会计”为核心专业,推行“三方联动,协同育人”专业群人才培养模式,构建“业财一体”专业群课程体系,推进课堂教学改革,优化师资队伍建设,深化产教融合,开展社会服务,实现教学资源共享,发挥专业群的集群优势,为五年制高职专业群建设提供了有益借鉴。

类型教育视域下五年制高职“数专融合”教学实践

职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型,按照“类型教育”的定位发展职业教育,是提高我国职业教育地位和质量的关键。为解决五年制高职数学课程类型特色不明显、课程内容与专业应用需求契合度不高、课堂教学手段单一、数字化教学资源匮乏等问题,江苏联合职业技术学院镇江分院以课题研究为抓手,开展“数专融合”教学改革,形成了“一体两翼、多元协同”的数学教研机制,构建了基于“情境问题解决”的“自主建构·拓展思维”学习模式,开发了“生活经验+专业应用”数学建模课程,着力提升五年制高职教育教学质量。

五年制高职学生语文读写能力提升策略研究

读写能力是语文核心素养的重要内容。对当前五年制高职学生语文读写能力的现状和教学方面存在的问题进行了深入探索,并提出针对性的策略和建议,包括在阅读教学中优化教学内容和方法、在写作训练中强调实践性和层次性、在读写结合教学中强化教师的意识等。旨在全面提升高职学生的语文读写能力,使高职教育在培养应用型人才方面发挥更大的作用,更好地服务于社会和经济的发展需求。

五年制高职学生社会责任感的影响因素探究及对策

围绕五年制高职学生社会责任感的调查聚焦于苏州地区多所高职院校的在校学生及其家长,旨在通过分析五年制高职学生的社会责任感影响因素,为提升这一群体的社会责任感提出有效的培养路径。根据调查结果,深入剖析了影响五年制高职学生社会责任感的多种因素。这些因素既包括学校教育环境、思政育人体系,也涉及家庭教育的影响,以及学生个人的自我效能感和实践能力。通过分析影响因素,从强化思想引领、联合家校力量、利用动态评价机制、营造朋辈互助环境、秉承知行合一理念等五个方面分析五年制高职学生社会责任感培养的对策。

福建省五年制高职教育的现实困境及优化策略

五年制高职教育是现代职业教育体系的重要组成部分,通过中高职在产教融合、专业建设、教育教学、资源共享等方面的集约化整合,实现一体化贯通培养专科层次高素质技术技能人才的培养目标。本文通过实地走访、与联办中职校座谈等调研方式,以福建省为例,深入分析了五年制高职教育存在的主要问题,并吸收和借鉴我国其他地区五年制高职人才培养的成功经验,提出了优化福建省五年制高职教育的对策,以期加强技术技能人才五年一体化贯通培养,推进五年制高职教育高质量、特色化发展。

双驱聚力协同提升五年制高职教师教研能力的路径

当前,高职教育的科研严重滞后于高职教育整体的发展,科技成果转化和应用不能很好的达成,社会服务能力整体较弱,距国家对高职教育的发展战略定位仍存在较大差距。从科研管理的视角出发,深入研究,明确了五年制高职类学校科研的导向;并提出了以“内驱力”“外驱力”聚力提升教师科研能力的理念,形成了可供操作的路径。

五年制高职校企合作人才培养模式研究

在当今社会,人才是推动经济发展和社会进步的重要力量,而产教融合和校企合作是培养实用型人才、推动经济发展和提高学生就业率的重要途径。五年制高职教育校企合作人才培养起步相对较晚,部分存在校企共赢机制缺失、合作模式陈旧等问题。本文阐述了五年制高职产教深度融合与校企合作存在的问题和人才培养模式应用建议,从而有利推动教育、产业资源的共享与融合,提升人才培养的综合质量与效率,推动产业体系的发展与升级工作,实现多方主体互利共赢的效果,以多方的合力来推动职业教育健康发展。

五年制高职英语语篇教学中的非认知素养提升研究

语篇教学是英语教学的重要组成部分,五年制高职教育对象的特殊性和语篇教学的特点要求在语篇教学中积极提升学生的非认知素养。研究者从客观实际出发,在阐述语篇教学的作用和提升学生非认知素养的基础上以五年制高职英语语篇教学内容为载体,从教学设计、教学实施和教学评价三方面,尝试融入非认知素养的教育,实现五年制高职英语语篇教学的育人功能。

五年制高职高水平专业群建设研究与实践——以常州刘国钧高等职业技术学校计算机网络技术专业群为例

建设高水平专业群是推动国家职业教育改革和职业院校高质量发展的必由之路。五年制高职高水平专业群建设是落实《江苏省教育厅关于推进五年制高等职业教育高质量发展的意见》的重要内容,是全面提高五年制高职人才培养质量,满足地方经济社会发展需要的重要举措。本文介绍了常州刘国钧高等职业技术学校专业群现状,并以计算机网络技术专业群为例,详细阐述了专业群建设的基本情况、建设的主要内容及取得的成效、特色亮点和存在的主要问题。围绕“十四五”期间常州地方经济发展战略和规划,针对存在的问题,提出今后努力的方向。

五年制高职内部教学质量保障体系构建与对策——以福建省为例

分析福建省五年制高职招生情况及实施过程中存在的主要问题,简要阐述构建五年制高职“三二分段制”内部教学质量保障体系的必要性。结合实践探索,提出构建五年制高职“三二分段制”内部教学质量保障体系的几点对策:一是健全组织机构,完善制度机制,确保常态长效;二是做实项目调研,主动积极作为,强化推动落实;三是树立质量意识,抓好转段考核,提升培养质量。

五年制高职英语混合式教学创新与实践

混合式教学作为智慧课堂的一种有效学习方式,越来越受到教育者们的关注。混合式教学的理念和具体路径成为各界学者专家和一线教师研究的对象。五年制高职英语教学的现状亟待解决,因此,探索混合式教学和实践对于提高教学质量,改进教学模式具有重要作用。文章分析五年制英语混合式教学的现实意义和应对策略,进一步改进高职英语教学模式,对提高课堂效率,促进学习积极性具有重要作用。

混合式教学在五年制高职机械数控教学中的应用与实践研究

随着科技的飞速发展,机械数控技术日益成为现代制造业的核心。为了培养具备高素质的机械数控技术人才,五年制高职教育承担着重要的使命。然而,传统的教学模式往往难以满足现代制造业对人才的需求,因此混合式教学作为一种新兴的教学模式,开始在机械数控教学中得到广泛应用。文章分析了五年制高职机械数控教学的现存问题,梳理了混合式教学模式在机械数控教学中的应用,探讨了混合式教学在五年制高职机械数控教学实践中的应用策略,以期提高教学质量,培养出更多优秀的机械数控技术人才。

伟大建党精神融入五年制高职院校思想政治教育路径探索

伟大建党精神是中国共产党的核心理念和价值取向之一,将其融入思政教育是提高五年制高职院校学生政治素质和理论水平的重要途径。文章主要对伟大建党精神进行梳理,分析伟大建党精神融入五年制高职院校学生思想政治教育的重要性,总结高职院校学生思想政治教育教学现状,从而探究伟大建党精神融入高职院校学生思想政治教育的优化策略。

基于学情精准研判的五年制高职思政课教学质量提升路径

五年制高职思政课实现学情精准研判是落实以学生为中心教学理念的具体要求,是聚焦问题实施高质量教学的前提,是对思政课教师业务能力的综合考验。调研发现,五年制高职思政课学情研判面临困境主要表现在对学习起点及专业特性研判广度不足、对关键问题或重难点的授课模式单一僵化、对核心素养能力培养成效的评价简单失真等方面。针对这些问题,提出了基于学情精准研判的五年制高职思政课教学质量提升策略:关注学生专业差异,灵活设计教学内容;突出学生主体地位,丰富课程教学方法;把握学生思想特点,提高精准施教能力。

五年制高职园林技术专业群建设评价研究

本文建立了五年制高职专业群建设评价指标体系,其中一级指标6个,二级指标29个,学校五年制高职园林技术专业群建设综合评价分值为8.1764,综合评价指数为81.764,质量等级为Ⅰ级。专业群在考证、技能大赛、就业、学历结构、职称结构、实训室使用率、教材、合作企业数量和体验服务等方面得分较高,在创新创业、年龄结构、论文发表、专利获取、教学资源库等方面得分较低。

五年制高职班级共同体培育实践探究

为加强五年制高职班级共同体建设,提高班主任管理能力,促进学生全面发展,以江苏联合职业技术学院机电一体化技术班级(AHK)为研究对象,在调查分析的基础上,厘清班级共同体的内涵、特征、培育目标,并结合五年制高职德育工作特点,从学习共同体、生活共同体、文化共同体和命运共同体四个视角,探究五年制高职班级共同体培育路径,以期为类似班级管理工作提供参考和借鉴。

五年制高职英语教学中课程思政的渗透策略分析

新时代的发展不仅需要学生具备扎实的专业知识,还要有高尚的道德品质。这不但是对五年制高职英语课程思政教育的要求,而且也是五年制高职英语面临的最新机遇。英语是五年制高职大部分专业基础课程之一,是架起中西文化桥梁的载体。“课程思政”的提出符合新时代特点,同时也符合五年制高职英语育人目标,将其与五年制高职英语深入结合大有裨益。本文将课程思政渗透于五年制高职英语的全过程中,希望促进五年制高职英语教学改革,赋予五年制高职英语新内涵。

基于地方特色的五年制高职园林技术专业群课程体系构建

本文从产教融合、课程类型和功能角度入手,探讨五年制高职园林技术专业群课程体系的构建思路,提出了“双元融通、三层递进”和“宽基础、精技能、重复合和丰拓展”的构建策略,构建了由专业群平台课程、核心课程、技能实训课程和拓展课程等构成的五年制高职园林技术专业群课程体系。经过实践,园林技术专业群课程建设取得了一定成效,为园林技术专业人才培养提供参考。

立德树人视域下五年制高职课程思政建设路径探析

高等教育(五年制高职教育)是培养国家建设和社会发展所需人才的重要渠道,而课程思政建设是高等教育中的重要组成部分。随着时代的发展和社会的进步,高职院校的课程思政建设也面临着新的机遇和挑战。在当前立德树人的大背景下,如何在五年制高职院校中推动课程思政建设,成为亟待解决的问题。

五年制高职产教深度融合现状与推进策略分析

产教融合作为五年制高职学校一个新的办学模式,是职业教育发展的必然趋势。笔者将五年制高职学校作为研究对象,首先阐述了五年制高职产教深度融合存在的问题,如:人才培养机制不健全,教师队伍建设不完善;组织机构体系与平台不健全,实施规范相对薄弱;利益供求不均衡,弱化产教融合驱动力。然后,从五年制高职的实际情况出发,分析了制约产教深度融合与发展的原因。最后,为实现产教融合的可持续发展提出了行之有效的策略,以此激发各主体参与产教融合的积极性和主动性,推进五年制高职产教融合的可持续发展。