五年制高职语文新课标背景下的卫生职教语文教学思考

《江苏省五年制高等职业教育语文课程标准》对职业学校语文教学提出了更高的要求。作为教师,必须遵循卫生职业教育教学规律,在教学内容、教学模式、教学方法等方面深入探索和创新,勤于思考,为学生就业创业提供必要的语文素养。

“岗课赛证”融通背景下五年制高职新能源汽车专业人才培养研究

新能源汽车产业蓬勃发展,其对高素质技能人才需求旺盛,而五年制高职教育可培养出高技能复合型人才,具有重要的人才培养优势。该文概述五年制高职新能源汽车专业,指出五年制高职新能源汽车专业人才培养存在的问题,提出“岗课赛证”融通背景下五年制高职新能源汽车专业人才培养路径,以提高新能源汽车专业人才培养质量,满足汽车产业发展需求,推动高职教育高质量发展。

新课标背景下高职公共英语与专业课融合育人路径研究

英语课作为高职院校的公共基础课程,兼具人文性和工具性功能,应立足产业,协同各专业必修课程共同完成立德树人根本任务。目前,高职专业课程与英语课程的融合仅停留在行业英语的研究范畴中,英语课程与专业课程之间在教材、教法和教师上均相对平行。文章对标新课标,提出师资团队跨界化、教学内容实用化、产出方式专业化等高职公共英语课与专业课程融合育人路径,旨在英语课程中纵横双向融入专业课程内容或技能,真正实现协同育人。

新课标背景下语文“命题规划”的理解与实践

为落实语文新课标理念、进一步提升命题质量,需重视命题规划。命题规划需统筹考虑多个维度,如目标要求、内容范围与水平标准、考试形式、试卷结构、题型、题量、难度、评分标准等。当前,需依据语文新课标更新部分命题规划维度的所指,从多个维度改进命题规划实践,如立足语文学习任务群立体规划考试内容,进一步贴合语文学科内容领域特性确定试题考查的认知水平,兼顾试卷的显性结构和隐性结构等。命题规划结果可根据实际需要酌情选用相应载体呈现:可以继续沿用并优化“多维细目表”,也可以编制整合分领域命题细目表与相关说明的“命题框架”,以增强命题规划的针对性与弹性。

新课标视阈下的高职公共英语教学新生态构建

2021年4月发布的《高等职业教育专科英语课程标准》为高等职业院校英语教学改革提供了重要依据。从教育生态学角度解读《高等职业教育专科英语课程标准》对高职公共英语课程教学改革的指导意义,探讨将其与高职公共英语教学生态有机融合的具体路径,并进而探索《高等职业教育专科英语课程标准》导向下的高职公共英语教学生态优化与重构方案,有助于解决目前高职公共英语教学存在的生态失衡问题,促进教学质量与人才培养质量的提升。

新课标下的小学语文读写结合教学策略

阅读与写作是小学语文教学体系中的重要组成部分,虽然从教材的编排上看二者是独立存在的,但经过研究不难发现它们之间具有密切的联系。读写结合模式的应用对提高小学语文课堂有效性具有推动作用。因此,在新课标背景下,教师应合理运用读写结合教学法,根据学生的基本学情优化课堂活动设计,切实保障小学语文教学质量。针对新课标下的小学语文读写结合教学策略进行探析,旨在发展学生的语文核心素养。

新课标背景下高职英语学科跨文化性的教学实现机制研究

新课标背景下,高职英语实施跨文化性教学有助于培养学生的跨文化意识,使其充分理解中外文化特点及成因,超越文化局限而建构更加宽广的文化观和世界观,又能助力教学模式变革,推动形成系统的教学实现机制。围绕高职英语跨文化性教学实现机制,文章结合具体实例阐释了如下路径:分基础模块、拓展模块两个层面优化教学内容,完善跨文化教学载体;创新采用情境教学、项目教学等教学方法,丰富学生的跨文化学习体验;综合开展校园活动、竞赛活动、实习活动等实践活动,提高跨文化教学效果。

衔接、差异:新课标视域下初高中语文学业质量比较分析

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育语文课程标准(2022年版)》分别明确了语文学业质量的要求。从发展、内容、功能、特征等方面对比分析初高中语文学业质量,发现二者具有衔接共性,兼具“统一性”“全纳性”。二者也存在个性差异,“识字写字”与“跨学科学习”比重不一,“层级性”及“连贯性”程度不一。教师既要读“准”标准,也要读“厚”标准,合理评估学生发展。

新课标背景下高职英语课程思政建设的实践与优化策略探析

新时期的教育改革将立德树人作为教育的根本任务,据此实现各个学科育人体系的构建。对于高职英语课程而言,也应该在新课标的导向下,切实地将思政元素融入进去,实现高职英语课程思政系统的完善,这样才能够让学生在英语学习的过程中,实现多方面素养的发展。文章首先归纳新课标背景下高职英语课程思政的必要性,继而研判当前高职英语课程思政实践存在的问题,指出要能够从教学内容整合、教学方法优化、教学目标调整、教学评价优化等角度来改善,由此建立完善的高职英语课程思政实践优化机制。

新课标背景下高中语文古诗词教学研究

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》要求在古诗词教学中培养学生的核心素养,注重学生在学习中的过程性评价,并在古诗词教学中构建学习任务群。因此,教师要在此基础上根据统编版高中语文教材中古诗词的选编特点展开教学。首先,利用教材中的新系统进行教学;其次,要依据教材的特点教学;最后,要在古诗词教学中提高学生的审美能力,从而培养学生的核心素养,改进教学手段。

以评促说:新课标语境下高职公共英语测评体系改革研究

加强对高职学生英语口语能力的考核是《新课标》核心素养的要求。我国目前高职公共英语形成性和终结性考核中,英语口语考核缺位情况相对严重。该文在梳理相关研究的基础上,提出了构建“听说读写译”“五位一体”的全方位的高职公共英语测评新体系,具有一定的可操作性,以期提高我国英语学习者的口语技能,提升动机水平和教学人员的二语测评素养。

新课标背景下初中语文学习任务群教学策略探析

学习任务群是初中语文课程架构中的核心元素,也是让学生在更优质的学习体验中获得语文核心素养的工具和载体。为切实贯彻新课标提出的学习任务群概念,优化初中语文课堂,文中提出“单元整合,创设适宜情境”“聚焦素养,任务驱动探究”“多元为宗,完善学习评价”三条策略,并结合具体案例对新课标背景下初中语文学习任务群教学活动的推进进行具体阐述,为教师构建基于学习任务群的初中语文课堂提供经验借鉴。

新课标背景下小学语文大单元教学策略研究

在小学语文课堂上实施大单元教学,有助于重整和优化语文课程内容,完善语文教学体系,还能够培养学生的核心素养。统编小学语文教材为实施大单元教学提供了素材和资源。基于此,文章以统编小学语文教材中的内容为例,从启动阶段、实施阶段和深化阶段这三个层面,探索大单元教学的有效策略,以期通过精研教材、优化设计和实践拓展等手段,构建起层递化的教学体系,让学生在由浅入深、层层深入的语文学习活动中逐步完善自身的知识和思维结构,发展自身的核心素养。

新课标背景下小学语文“主题任务群”阅读教学研究

小学语文“主题任务群”是阅读课的基本内容形式与呈现方式,教师围绕不同的阅读主题设计任务群,能提高阅读教学的系统性,增强学生的阅读理解能力。文章从主题设计、群文阅读、阅读任务、读写结合四个角度入手,提出有关任务群设计和阅读教学的建议,研究“主题任务群”的教学价值,为学生打造高质量的阅读平台,进一步提高他们的阅读水平。

社会性发展:语文新课标阅读教学整全性育人理念探析

义务教育语文课程标准(2022年版)(即语文新课标)中的阅读教学凸显社会性学习立场,蕴含深刻的整全性育人理念。回归社会性发展,是其育人成人的出发点和归宿,需要强化文化力、解释力、实践力、整合力等四种育人力量。为真正聚力于学生社会性发展,阅读教学整全性育人的主要路径包括:从目标与指向上以群文教学强化社会意义理解与建构;在过程与内容方面以社会性阅读彰显互动与合作;于方法与手段上立足现实锚定社会议题式学习。

新课标视域下高中语文暑假作业设计研究

暑假作业是教师在假期内布置给学生的学习任务,是巩固课程所学知识、延伸教学内容的一种重要途径。在语文教学中,暑假作业能够有效培养学生的言语实践能力和阅读能力。然而如何设计出符合学生语文学习需求、促进学生全面发展的语文暑假作业,成了摆在众多高中语文教师面前的一大难题。本文结合笔者多年的实际调查以及教学经验,对高中语文暑假作业设计过程中存在的问题进行了研究,并提出了一系列有针对性的对策,以期为巩固学生语文学习效果、提升语文素养提供有益的参考。

新课标视域下的小学语文大单元教学设计

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出:语文课程应着力培养学生的语文核心素养。这一要求促进了语文教师教学方式的创新。大单元教学能帮助学生构建系统的语文知识,为学生提供优质的学习路径,是语文教材改编后的一个明显变化,是对新课程标准中“具有独立阅读能力,学会运用多种方法”要求的较好回应,通过分化单元,利用单独的一些知识点、训练点帮助学生从浅层次学习转变为深度学习。本文从大单元教学概念入手,针对新课标视域下的小学语文大单元教学设计进行简单分析。

新课标背景下小学语文大单元教学探究

随着新课程改革的不断深入,小学语文教学也在寻求着新的突破和变革。大单元教学作为一种新型的教学方式,越来越受到广大教师的关注和青睐。本文将从新课标下小学语文大单元教学的概念、意义、实施策略方面进行探讨,以期为推进小学语文教学改革提供参考。

新课标背景下小学语文低年级游戏化教学策略

在小学低年级语文课堂中,采用游戏化的教学方法有助于学生更好地适应小学生活,有效实现课程目标。分析游戏化教学存在的问题,并提出在新课标的指引下,对“任务驱动下实现单元统整,设计合理的游戏活动”“探索适切的游戏方式,关注学生学习方式的变革”“开展跨学科学习,延展学程”“设计趣味作业,贴近学生生活”“无纸化测评,推进游戏化教学的评估与反馈”这五个方面做进一步的尝试,以提高课堂教学效率,进一步促进学生语文核心素养的提升。

新课标背景下情境任务驱动的初中语文阅读教学策略研究

初中语文教师可以在新课标的指导下,开展情境任务驱动的阅读教学,以提高阅读教学质量,激发学生阅读兴趣,增强学生阅读体验。文章分享了开展情境任务驱动的阅读教学时,教师引导学生续写故事情节、创编课本剧、巧妙运用音乐的策略和创设真实情境的技巧。