五年制高职高专教学与管理的思考

五年制高职高专的学生的特点决定了他们在入校后会出现不少问题,要解决这些问题,需要学校的管理者、生活老师或班主任、任课教师共同努力,不断改进管理和教学的方式方法,才能使五年制高职高专的教育达到良好的效果。

五年制高职高专英语教学改革初探——以嵩山少林武术职业学院为例

随着中国与国际社会的联系日益紧密,英语教学在高职高专院校中的地位越显突出。文章就五年制高职高专英语教学现状做出分析,通过发现问题、总结经验、研究探索,尝试摸索出一套切实可行的适用于五年制高职高专英语教学的改革方案。

合作学习在五年制高职高专英语教学中失败的原因探析

合作学习并不适合五年制高职高专英语教学,学生本身的原因是最主要的。其次还有师资的情况,社会的影响,以及教材的选择。所以要建立外语合作学习中心,培养学生合作学习能力;营造说英语的气氛;根据学生的性格特征,提高学生的自信心;培养学生反思的习惯,即元认知的意识。

五年制高职高专学校药学专业基础化学实验教学探讨

基础化学实验教学是药学专业学生后续实验课程兴趣开发、习惯养成、实验态度以及创新思维发展等等的开端,教师必须把握好这一阶段的实验课教育,时刻加强安全意识,理论联系实际,培养良好实验习惯,加强学生责任心,仔细操作,认真总结,力争上好每一节课。

五年制高职院校学生英语自主学习能力培养之教师的作用

自主学习是学习者自己对学习负责,具有明确的学习目的和积极学习态度的学习行为。自主学能力的培养对于五年制高职高专学生英语学习有着重要作用,该文旨在讨论五年制高职高专学生的英语学习的现状和培养他们英语自主学习能力的必要性,以及教师在学生英语自主学习能力的培养过程中应起到的作用。

团体心理辅导对高职护理专业学生学业情绪的影响

目的观察实施团体心理辅导对五年制高职高专护理专业学生学业情绪的影响作用。方法被试50例,首先采用大学生一般学业情绪问卷进行入组测评。该问卷共含88个条目、4个情绪维度、10种情绪因子。采用5点评分方法,其中积极高唤醒、积极低唤醒2个维度所包含的分测验条目,得分越高则学业情绪越高(好);而消极高唤醒、消极低唤醒2个维度,所包含的分测验条目,得分越高则学业情绪越低(差),最后的统计指标为各维度总分。然后实施团体心理辅导,具体内容包括:辅导方案和辅导项目的设计、确定辅导主体、制定辅导的步骤并具体实施、辅导技术的应用。并于期末再次采用上述问卷重复测试。数据进行统计学处理(t检验)。结果实施团体心理辅导前后护生学业情绪积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒各维度得分具有非常显著性差异(依次为t=11.001,7.815,8.747,7.001;P均<0.01),其中积极高唤醒维度得分与辅导前比较,具有极显著性差异(t=11.001,P<0.001)。结论对五年制高职高专护理专业学生实施团体心理辅导,可有效提高学生的学业情绪。