LAP评估法在五星级医生培训中的应用探讨

目的:探讨LAP评估法在五星级医生培训中应用的可行性及现实意义。方法:研究齐齐哈尔医学院2009、2010级126名学生在五星级医生培训中实施LAP评估法及常规考核法。统计结业成绩进行评估。结果:两组测试成绩差异明显(P<0.05)。结论:在五星级医生培训中开展LAP评估法具有一定的优越性和现实意义,是培养五星级医生人才的可行性评估方案。

关于培养“五星级医生”的讨论

在过去几年中,不论发达国家还是发展中国家,人们都日益关心医生在当代社会中的形象和作用,在国内外许多报刊和杂志上发表了一系列论述未来医生任务和职能的文章。在这些论述中,一部分是表明卫生主管部门的看法,也有一部分是各专业团体和有关专家在各种会议上的发言。总的说来,环绕着培养面向未来医生这一主题,着重就未来卫生保健的发展对医学教育与医疗实践如何进行改革问题开展了广泛的讨论。

顺应社会发展,适应培养“五星级医生”要求,推进医学教育改革

随着疾病普的变化和医学模式的转变,世界卫生组织提出了"五星级医生"(five-star doctor)的概念,以顺应当今医疗卫生服务的需求。为此,医学教育在培养目标以及具体的教学方法、内容、管理、评价等方面均需要进行相应的改革,以适应新世纪培养"五星级医生"的要求。

如何制定五星级医生的培养方案

在不同的背景条件,不同场合下,培养社区卫生服务的五星级医生应该采取不同的方法,不能一概而论。该文重在介绍一种寻找培养方案的方法。首先,构建五星级医生评价体系,依据前人经验,提炼评价指标;然后,采用层次分析法,对各指标重要性程度进行排序;之后,根据各指标重要性程度,提出相适应的培养方案。

基于WHO五星级医生培养目标的医学本科生素质构成探讨

伴随医药卫生体制改革的逐步深化及医疗卫生环境的日趋复杂,医学教育改革迫在眉睫,医学生的培养模式有待调整.医学本科生应具备哪些素质方可胜任未来工作,本文从思想素质、职业素质、人文素质和创新素质四方面加以阐述.

变革课程设置、培养21世纪的新五星级医生之浅见

有报道称哈拂大学医学院新的培养目标--21世纪的新五星级医生应是:1、保健服务的提供者2、保健服务的决策者3、保健及医学信息的交流者4、社区领袖5、医疗和社区管理者.根据有需求就有市场的原则,可以推论发达国家对高素质医疗类复合人才的需求是强劲的.

五星级医生的培养(1)

2006年下半年,复旦大学公共卫生学院预防医学教研室在中华医学基金会(CMB)的支持下,组织了由全国各高校部分从事临床医学专业预防医学教学的教师参加的“五星级医生培养”研讨会。与会者结合我国目前卫生系统和医学教育的现状,针对“五星级医生”这一概念,纷纷提出了各自独特的见解。本刊摘登部分发言,以供读者参考。

我们能不能成为“五星级医生”

在“看病难、看病贵”的呼声中，医患矛盾变得不断突出，医患间的诚信和真情被不同程度地割裂。妥善解决“看病难、看病贵”问题需要一个过程。在这个过程中我们医院和医生究竟应该怎样办？作为医疗服务的供方——医院，特别是提供直接医疗服务的医生，应以积极的心态，从我做起，重塑医生的美好形象。

浅谈病原生物学教学改革

1995年世界卫生组织指出未来的医生应该是保健的提供者、决策者、健康教育者、社区领导者和服务管理者的五星级医生。针对时代提出的要求,根据国务院学位委员会将《医学微生物学》和《人体寄生虫学》整合为病原生物学的有关精神,

小资料

五星级医生：1992年，世界卫生组织WHO提出了五星级医生的概念，即未来医生应该具备以下能力：（1）卫生保健提供者（care provider）：能根据病人预防、治疗和康复的总体需要，提供卫生服务；（2）医疗决策者（decision maker）：能从伦理、费用与病人等多方面的情况，综合考虑和合理选择各种诊疗新技术；（3）健康教育者（health educator）：医生不仅诊疗疾病，更应承担健康教育的任务，主动、有效地增强群体的健康保护意识；（4）社区领导者（community leader）：能参与社区保健决策。平衡与协调个人、社区和社会对卫生保健的需求；（5）服务管理者（service manager）：协同卫生部门及其他社会机构开展卫生保健，真正做到人人享有卫生保健。