高职院校创新创业多元协同育人“五机制五融合”培养体系探索

高职院校创新创业人才培养环境越来越复杂,外部各主体间功能独立,内部各类教育元素融合不足,多元协同育人不足。在创新创业教育新形势下,对高职院校外部协同和内部协同因素进行探索,在外部突破政府部门、学校、行业、企业等不同主体间的壁垒,构建“五机制”,形成一个相互作用、相互配合的育人系统;在内部优化组织结构,建立“五融合”的教育元素协同,以实现资源优化配置、各类教育行动最优同步。对政策、资金、制度等加强保障,并通过产教融合与社会服务循环驱动,实现内外互动衔接,构建高职院校创新创业多元育人的新格局。

“五困五育五能五感”循环机制下高职院校发展型资助育人路径创新

文章首先阐述了发展型资助育人的内涵与特点,然后分析了高职院校发展型资助育人现状,接着阐述了“五困五育五能五感”发展型资助育人循环机制,最后论述了“五困五育五能五感”循环机制下高职院校发展型资助育人路径创新。

“五级书记一起抓”工作机制融入和美乡村建设探赜

“五级书记一起抓”工作机制是新时代解决乡村发展问题、建设宜居宜业和美乡村的重要抓手,是推动党中央决策部署贯彻落实到基层、实现乡村振兴的重要工作机制。当前,“五级书记一起抓”工作机制融入和美乡村建设存在着农民群众主体性作用不强、基层党组织建设面临困境以及工作机制创新动力不足等问题。扎实深化“五级书记一起抓”工作机制要从农民、基层党组织、体制机制创新等方面着手,通过坚持以人为本,发挥农民作用;加强队伍建设,深化基层治理;创新乡村治理,健全体制机制,推动“五级书记一起抓”工作机制融入乡村建设的方方面面,促进乡村社会平稳有序健康发展,助力实现全体人民共同富裕。

“一平台五机制”构建内部质量保证的两级目标责任制考核体系研究——以日照职业技术学院为例

为保证学校发展各项长期和短期目标、任务保质保量按时完成,激发学校内部活力,促进办学质量和效益不断提升,日照职业技术学院从2009年起实施目标责任制考核制度。经过九年的实践和建设,目标责任制考核体系不断完善,逐渐形成了基于全面质量管理(TQM)、戴明循环(PDCA)等质量管理理论的'一平台五机制'两级目标责任制考核体系。

“五国均势机制”与联合国改革

近年来,联合国的改革陷入了安理会成员扩容的僵局中,难以前行。德国、日本、印度和巴西组成的争常“四国联盟”曾一度对安理会的改革进程形成强烈冲击,然而,这只是反映了对联合国权力分配的某些单方面意向,很难取得实质性进展。从理论上而言,安理会常任理事国的增加意味着维系联合国运转半个多世纪的中、美、英、法、俄“五国均势机制”将被打破。其最终结果必然会导致现有联合国这一国际机制从根本上发生改变。

五级机制:高校心理危机预防干预工作的创新

心理危机预防干预是以人为本教育思想的体现,是学校人才培养的重要任务。五级机制是高校心理危机预防干预工作的创新,它体现了全体教职员工对学生生命的全面关怀,可以有效地促进学生心理健康,守护学生生命安全。

基于“五项机制”视域下的应用型院校辅导员队伍职业化建设研究

高校辅导员是建国以后设立的为高校学生提供思政、心理、学习、职业规划、就业等多方面指导的教师群体,被称为大学生健康成长的指导人和领路人。因职业发展受限、待遇不稳定等因素,应用型院校辅导员队伍大多面临着人才流动性强、队伍不稳定等问题。近年来,教育部与应用型院校越来越重视高校辅导员队伍建设,并多次强调强化"五项机制","五项机制"涵盖辅导员选聘、培训、工作考核、职业发展、权利保障等方面内容,并已成为我国应用型院校辅导员队伍职业化建设与高等教育思想政治工作管理改革的重要发展方向。

五级教研机制下学科教研活动的价值及其实现——以英语学科为例

“五级教研机制”是我国特有的教研制度。五级教研机制下学科教研活动的价值,在于推动学科课程政策和教育教学理念落地,推动促进学生全人发展的课堂教学改进,推动教师教育教学研究与反思能力提升。这些价值的实现,有赖于按学术性、合作性和社会性三个维度构成的互动机制,在“上情下达”的互动中推动理念落地,在“教研共识”的互动中匡助学科育人,在“理实融通”的互动中助力反思实践。

产学融合背景下校企“五共”育人机制构建研究

随着国家经济转型升级和创新驱动发展,校企双方需要在人才培养和产学融合方面深度合作,培养高素质应用型人才,满足地方经济和社会发展的需求。校企应从资源共享、平台共建、人才共育、责任共担、结果共评五个方面共同构建产学融合背景下协同育人的长效机制,优化教育新路径。

从“上海五国”机制到“上海合作组织”

"上海合作组织"是在新世纪之初成立的新型地区性组织,是"上海五国"机制的继承和发展,具有广阔的发展前景.它的成立必将为维护地区安全与稳定、促进经济发展作出应有的贡献.

基于“五项衔接机制”的高职院校实践教学改革研究

当前我国一些高职院校的实践教学设计与专业资格考证、专业技能大赛、勤工俭学创新、学生实习就业,以及创业教育需求这几个环节结合不紧密甚至脱节。基于"五项衔接机制"的高职院校实践教学改革可以通过知识衔接、技能衔接、平台衔接、资源衔接和扶持衔接,有效提升高校实践教学的质量。

战略性新兴产业创新生态圈的五螺旋创新机制与实施路径

战略性新兴产业对我国经济转型升级意义重大,已逐渐形成创新生态圈的发展模式。从五螺旋创新视角分析战略性新兴产业创新生态圈的创新机制,包括创新生态圈自组织机制、创新主体自反机制、创新资源协同机制;进而结合重庆仙桃数据谷的创新生态圈实践案例,提出五螺旋创新机制的实施路径:优化创新生态圈组织结构、提升创新生态圈主体功能、加强创新生态圈资源融合,为我国战略性新兴产业发展提供了可行的思路和建议。

高校绿色金融人才培养模式与机制探索

绿色金融人才是我国实现双碳目标的根本保障,但当前面临人才严重短缺以及国际竞争力不足的严峻挑战。我国高校可充分利用自身资源,合理规划、循序渐进地推动传统金融人才培养项目的绿色化转型;并在国家大力支持下,积极构建以高校为核心的“教育-经济-政治-媒体型和文化型公众-自然”五维协同人才培养机制,加速高素质绿色金融人才的规模化输出。

提高反腐倡廉制度执行力应完善五项机制

制度执行力在反腐倡廉的过程中具有不可替代的重要作用。但目前存在制度执行力不够,弱化了预防和惩治腐败的成效。提高反腐倡廉制度的执行力,一要完善基础调研机制,切实提高制度执行的质量;二要完善权力制约机制,提高监督机构的执行力度;三要完善监察追责奖惩机制,纠正和减少制度执行中的偏差;四要完善领导干部模范带头机制,提高制度执行的公信度;五要完善社会监控机制,提高制度执行的透明度。

水利扶贫“五项机制”在毕节试验区的实践探索及对策建议

立足于"五项机制"在贵州省毕节试验区的实践探索,从面上扶贫和水利扶贫两个方面分析当前存在的主要问题,提出加大水流生态补偿、加大对贫困地区倾斜支持等对策建议,以期为贫困地区水利扶贫、破解水利发展难题提供借鉴。

基于现代学徒制的中职校企合作订单式培养的“五共”机制研究

本文分析当前中职学校现代学徒制校企合作订单式培养现状,阐明在合作中存在的问题,分析其原因,论述解决现代学徒制校企合作订单式培养问题的“人才共育、课程共建、过程共管、风险共担、成果共享”的“五共”校企合作机制,通过“人才共育机制”统一系统目标、建立“课程共建机制”保障系统基础、利用“过程共管机制”协同系统行为、设置“风险共担机制”强化系统责任、成立“成果共享机制”增强系统动力。

建立完善“五个机制”,推动合理化建议活动顺利开展

建立和完善合理化建议定期活动机制、建议评审机制、奖励机制、催办落实机制、信息反馈机制,是推动合理化建议活动顺利开展、不断加快企业科学发展步伐的有效途径。

基于“五共”理念的乡村振兴空间建设实践路径探索

研究旨在为乡村空间振兴工作提供方法指导和观念思辨,促进乡村空间活化、经济转型和社会复兴。以重庆渝北杨家槽乡村振兴项目为例,以国家“五共机制”要求为前提,建设新的乡村社会共同体为基础,“共同缔造”为工作策略,在西部贫困乡村振兴工作中进行落地实践与探索。通过对项目从组织策划到设计建设五年工作的总结,就乡村空间活化提出基于乡村人居环境改善为核心的农房分级保护更新策略、设计师“一户一案”设计流程、“乡村客厅”公共空间改造生成方法,为当下乡村振兴中更新路径提供具体的方法指导。

现代学徒制“五双”育人机制对中职生岗位胜任力的培养

对现代学徒制对中职生岗位胜任力的培养进行探讨,从双主体育人,渗透专业知识;双导师指导,传承技能与经验;双身份成长,促进角色定位;双基地保障,培养职业特质;双制度奖励,激活职业动机五个方面进行阐述,有效地论证了现代学徒制对中职生岗位胜任力的培养,实现人才岗位零对接,促进中职生高水准就业。