用于声波调控的五模式超材料

五模式超材料由于具有各向异性的弹性模量,在声波调控和声隐身方面有重要的潜在应用,因此受到了国内外的广泛关注。本文从五模式超材料的基本概念出发,对布拉格散射型五模式超材料的声学性质、弹性及力学性质的研究进展进行详细介绍,进一步介绍了我们所研究的局域共振型五模式超材料的声学和弹性性质,并对五模式超材料的数值计算方法、加工制备和测试技术进行详细介绍。另外还对五模式超材料的目前尚未解决的科学及工程问题进行分析讨论。受到结构调控的局域共振型五模式超材料兼具各向异性弹性模量和局域共振型声子晶体低频完全声子禁带的特性,为低频声波减振降噪及低频声隐身带来新的设计思路。

农林类拔尖创新人才“五育”培养模式的探索--以西北农林科技大学创新实验学院为例

更好地培养德智体美劳全面发展的农林类拔尖创新人才是涉农高校肩负的历史使命。为紧扣学生成长成才的需要,西北农林科技大学创新实验学院构建了德育为先、智育固本、体育强魄、美育化人和劳育重实的“五育”并举培养体系,并将优化学生培养方案、创新学生评价机制和拓宽教师参与“五育”培养渠道作为完善“五育”培养体系的路径选择。

“五新”融合模式的建筑类创新型人才培养研究——以吉林建筑大学城乡规划专业为例

面对社会职业技能需求,以吉林建筑大学城乡规划专业能力培养为研究对象,探讨适合当下专业能力培养的教育新模式。提出两大支撑团队重组新理念,工程实践和研究创新的双能力培养新目标,层级教育体系与教学模块导入的新模型,思维导图引入与专题引导渗透式交叉教学方法,三段式创新教学内容,形成新理念、新目标、新模型、新方法与新内容“五新”融合的教育模式。

互联网+“五个一”模式在临床教学中的应用

目的探讨基于互联网+信息交互的“五个一”模式在提升儿外科临床教学质量方面的成效,以便进一步推广该教学模式在儿外科临床教学中的应用。方法将2020年12月至2022年12月间在儿外科临床实习的50名学生随机分成2组,教改组和对照组各25名,教改组采用基于互联网+信息交互的“五个一”教学模式,而对照组则采用传统教学模式。本研究对2组学生的师生互评分数、学生的出科理论考试成绩及实践操作技能得分进行了统计分析。结果教改组的学生对教师带教满意率(92%)、学生出科理论考试分数(92.25±3.67)分、学生实践操作技能分数(88.56±5.34)分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于互联网+信息交互的“五个一”教学模式能有效提升学生的临床实习学习热情和主动性,提高实习效率及理论与实践成绩,更好地实现教学目标。

五早教学模式在专业学位硕士研究生创新教学改革中的应用

目的探讨五早教学模式在临床医学专业学位硕士研究生培养方式中的创新教学改革。方法选择2021年9月-2022年6月佳木斯大学附属第一医院神经内科新入学专硕研究生40名作为对象,随机数字表法分为2组各20名。对照组采用传统教学培训,试验组在对照组基础上联合五早教学模式,2组均完成3个月带教,比较2组考核成绩。结果经过不同教育方式进行培养,试验组带教后的平时成绩[(86.45±1.85)分]和出科成绩[理论成绩(93.90±2.36)分、技能成绩(94.25±3.54)分、综合成绩(94.20±1.16)分]高于对照组的平时成绩[(72.85±2.32)分]和出科成绩[理论成绩(81.90±3.16)分、技能成绩(87.55±3.87)分、综合成绩(88.30±3.31)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论在传统教学方法基础上联合五早教学模式,能提升学生的理论知识和操作水平,提高其创新水平。

构建“五螺旋”动态自适应产教融合协同育人模式--以智能物流专业群为例

文章提出构建“五螺旋”动态自适应的产教融合协同育人模式,通过整合产业、企业和职业技能课堂,优化课程模块设计,嵌入多元证书体系,实现专业发展与产业需求的紧密结合,为智能物流领域培养高质量专业人才,助推产教深度融合向高质量发展转型,为高等教育与行业企业间建立更加协调、高效的协同育人机制提供新思路。

为学而教:“学研训赛创”五环相扣教学模式建构

做到“职业特性”和“教育本质”的统筹整合对高职院校提质培优至关重要。基于“让兴趣在学习中产生、让思维在研究中激活、让能力在训练中提升、让素质在竞赛中养成、让才干在创新创业中历练”理念,以“支架式教学理论、有意义学习理论、具身认知理论、OBE理论和CBE理论”为理论支撑,以“为学而教”理念为引领,构建了“学研训赛创”五环相扣教学模式,旨在增强学生职业能力并促进其全方位成长。这种教学模式以政府宏观调控机制、校企长效合作机制和校内外资源开发机制为保障机制,在教学设计和实施中遵循以学生为中心原则,开展主体多元、内容多维、方法多样、全过程的教育评价,能够形成富有教育内涵的产业人才培养体系,并深植于产业发展的教育生态系统之中。

“五步法”问题解决模式护理干预对冠脉介入治疗患者自我管理能力及MACE事件的影响

目的 探究“五步法”问题解决模式护理干预对冠脉介入治疗患者自我管理能力及心血管不良事件(MACE)的影响。方法 以厦门大学附属第一医院接受PCI治疗的120名CHD患者为研究对象,纳入时间在2023年6月~2023年12月期间,根据护理方式的不同分为五步法组62例和对照组58例,对照组患者接受常规护理干预,五步法组在常规护理基础上采用“五步法”问题解决模式的护理干预措施。比较2组CHD自我管理量表(CSMS)、MACE事件及护理满意度。结果 干预后,五步法组自我管理能力各评分均高于对照组(P<0.05)。五步法组患者发生MACE概率低于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。五步法组护理满意率明显高于对照组(P<0.05)。结论 经过“五步法”问题解决模式护理干预的冠脉介入治疗患者,可提高患者自我管理能力,进而降低MACE发生率,患者对护理满意度高。

五步阶梯式带教模式在产房临床带教中的应用

探讨在产房的临床带教过程中使用五步阶梯式带教模式的效果。方法 本文选择60例实习护生进行研究,于我院产妇实习,分成两组,研究组、对照组分别使用五步阶梯式带教模式、传统一对一带教。结果 比较成绩得出研究组更高,比较实习生非常感兴趣带教方法为研究组更高,比较满意带教效果程度为研究组更高,P<0.05。结论 运用五步阶梯式带教模式,有助于产房提升临床带教效果。

基于“五步一环模式”的医学免疫学教学实践与探索

医学免疫学是医学院校本科生一门重要主干和桥梁课程,但基础免疫学内容抽象复杂,理论较为深奥,且知识更新进展迅速,是医学生所学课程中最难理解和学习的课程之一。文章采用“五步一环”教学模式,通过案例-问题-原因-成果-思政五个步骤形成的闭环来讲解基础免疫学主要知识点。同时在采用“五步一环模式”的教学中借助故事教学法、案例教学法及文献阅读法等多种教学手段,一方面使抽象的免疫学知识点易于理解,激发学生科研热情,培养学生高阶思维能力;另一方面,可将思政元素巧妙融入,实现专业教学与思政教育互相交融,使学生的学业水平、专业素养和创新能力得到明显提升。

五维护理模式在肿瘤患者化疗中的效果评价

目的探讨以护士主导的五维护理模式在肿瘤患者奥氮平联合托烷司琼化疗中的应用效果,旨在控制病变,减轻患者疼痛程度,改善患者心理状态。方法选取2021年3月—2022年12月医院收治的80例肿瘤化疗患者作为研究对象,患者均接受奥氮平联合托烷司琼化疗治疗,按组间基本资料具有可比性的原则将其分为对照组和观察组,各40例。对照组接受常规护理,观察组接受以护士主导的五维护理模式干预。比较两组患者致痛因子、心理情绪、肿瘤相关因子、增殖侵袭基因表达状况及护理满意度。结果观察组患者护理干预后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者护理干预后P物质(SP)、前列腺素E_(2)(PGE_(2))、血清5-羟色胺(5-HT)指标水平均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者护理干预后核因子-kBp65(NF-kBp65)、线粒体核糖体蛋白S5(MRPS5)低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将以护士主导的五维护理模式应用于奥氮平联合托烷司琼化疗肿瘤患者,能够针对性地解决肿瘤患者化疗过程中具体问题,改善心理状态,从生理、心理方面调节疼痛程度,提高患者对护理的满意度。

HEART五步沟通模式对乳腺癌化疗患者心理弹性及癌因性疲乏的影响

目的探讨HEART五步沟通模式对乳腺癌化疗患者心理弹性及癌因性疲乏的影响。方法本研究为随机单盲对照试验,采用方便抽样法,选取无锡市人民医院肿瘤科于2022年1月—12月收治的84例乳腺癌化疗患者为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组与观察组,每组各42例。为避免组间沾染,将对照组安排至肿瘤一科,实施常规化疗护理;将观察组安排至肿瘤二科,在常规化疗护理的基础上实施HEART五步沟通模式。两组患者均化疗4个周期,比较两组患者首次化疗入院当天(干预前)、末次化疗出院当天(干预后)的心理弹性及癌因性疲乏。结果干预后,观察组的心理弹性评分明显高于对照组(P<0.05);观察组的癌因性疲乏评分明显低于对照组(P<0.05)。结论对乳腺癌化疗患者在常规化疗护理的基础上实施HEART五步沟通模式,能够明显提高患者的心理弹性,缓解患者的癌因性疲乏症状。

“五环节训练课”模式在初中足球教学中的实践

“五环节训练课”模式围绕一个训练主题展开,从导入问题切入,以分析、解决问题为核心,再到验证问题是否正确结束,是以有效培养学生核心素养的一种教学模式。本文将“五环节训练课”模式应用于初中足球教学中,并以《创造不确定性打破防守射门》为例阐述其教法意义与实践过程,为广大中小学体育教师教学实践提供参考。

营养不良五阶梯治疗模式在腹腔镜胃癌根治术患者中的应用效果

目的目的探讨营养不良五阶梯治疗模式在腹腔镜胃癌根治术患者中的应用效果。方法方法采用抽签法将96例胃癌患者随机分为对照组和观察组,每组48例,对照组患者采取常规营养干预,观察组患者在对照组的基础上采取营养不良五阶梯治疗模式。比较两组患者的术后恢复指标、营养指标[血红蛋白(Hb)、前白蛋白(PAB)、白蛋白(ALB)、转铁蛋白(TRF)]、T淋巴细胞亚群(CD3+、CD4+、CD8+水平及CD4+/CD8+)以及并发症发生情况。结果结果观察组患者首次下床活动时间、首次排气时间、肠鸣音恢复时间、首次进食时间、导管留置时间、住院时间均明显短于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.01)。干预后,两组患者Hb、PAB、ALB、TRF水平均高于本组干预前,观察组患者Hb、PAB、ALB、TRF水平均高于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。干预后,两组患者CD3+、CD4+水平及CD4+/CD8+均高于本组干预前,CD8+水平均低于本组干预前,观察组患者CD3+、CD4+水平及CD4+/CD8+均高于对照组,CD8+水平低于对照组,差异均有统计学意义(P﹤0.05)。观察组患者的并发症总发生率低于对照组(P﹤0.05)。结论结论营养不良五阶梯治疗模式应用于腹腔镜胃癌根治术患者,可促进患者术后恢复,改善患者的营养状态及免疫功能,降低并发症发生率。

五维护理模式联合并发症风险预警干预对全膀胱切除术患者腹胀及不完全性肠梗阻的影响

目的探讨五维护理模式联合并发症风险预警干预对全膀胱切除术患者腹胀及不完全性肠梗阻的影响。方法选取2017年1月—2022年12月汕头大学医学院第二附属医院收治的88例膀胱癌患者作为研究对象,依照收治时间进行分组,将2017年1月—2019年12月收治的40例患者分为对照组,将2020年1月—2022年12月收治的48例患者分为观察组。所有患者均采取腹腔镜全膀胱切除加去带乙状结肠原位新膀胱术治疗,对照组患者实施常规护理,观察组实施五维护理模式联合并发症风险预警干预。分别在护理前后采用病耻感量表(SSCI)、抑郁自评量表(SDS)和焦虑自评量表(SAS)评价两组患者病耻感和负面情绪,比较两组患者术后并发症发生率,应用世界卫生组织生存质量量表简表(WHOQOL-BREF)评价两组患者护理前后生活质量变化。结果护理后,两组患者SSCI、SAS、SDS评分均低于护理前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组并发症发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,两组患者心理、生理、环境、社会相关WHOQOL-BREF评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论五维护理模式联合并发症风险预警干预对全膀胱切除术患者应用效果显著,可减轻患者病耻感和焦虑、抑郁情绪,降低术后并发症发生率,提升患者生活质量。

新五环渐进模式培养数学问题意识研究

问题意识是指对问题的敏感性、关注度、探究欲和创造力,它是数学学习和创新的重要驱动力.本文分析新五环教学模式培养学生问题意识的可行性,并以“概率初步”为例阐述如何设置问题导向的问题链.接着,介绍从问题链出发的新五环渐进式培养策略,并给出一些实施建议.新五环渐进式教学能够有效地激发和培养学生的数学问题意识,促进学生的深度学习和创新思维.

“五环模式”下体育高职院校学生劳动教育实施策略研究

该文基于“五环模式”,创新性地提出体育高职院校学生劳动教育的实施策略。研究强调设立“五格五能”人才培育目标和评价指标,明确劳动意识与职业素养的培养方向;通过构建“政行企校社”多方联动机制,促进资源共享与互补,强化家校企协同作用,在凝聚家庭、学校、企业等多方力量的基础上,推动学生综合素养的提升。该研究旨在为体育高职院校提供一套系统、科学的劳动教育实施路径,推动学生全面发展,符合国家政策导向,并具有重要的实践意义。

基于循证教学理念的五段式教学模式在护理临床带教中的运用分析

研究基于循证教学理念的五段式教学模式在护理临床带教中的运用效果。方法:选取2022年01月~2023年01月在本院实习的100例护理实习生,随机均分为两组,参考组采用常规教学,实验组采用基于循证教学理念的五段式教学,比较两组实习生学习效果、考核成绩及教学效果。结果:教学后,实验组实习生病情判断、方法选择、方法掌握程度、护理结果判断分数均高与参考组;理论成绩、护理操作成绩、临床病例分析成绩均高于参考组;自主学习能力、学习兴趣提高、交流能力、分析解决问题能力、临床思维能力及师生互动能力分数均高于参考组(P<0.05)。结论:对护生采用基于循证教学理念的五段式教学模式,能够有效提高实习生的学习效果与考核成绩,提升教学效果。