书面表达“审—列—加—连—美”五步法教学模式例谈

从内容、准确性、流畅性三个方面分析初三学生在新学年英语摸底测试中书面表达存在的问题。选取2011年广州市初中毕业生学业英语考试的书面表达题,采用"审—列—加—连—美"五步法教学模式进行教学,基于教学内容分析及总体思路呈现教学过程。分析在写作课堂教学中采用五步法教学模式存在的问题,并针对问题提出优化建议。

素养为本的初中化学“五步法”教学模式实践——以试卷讲评课为例

初中化学"五步法"教学模式是基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式。应用"五步法"教学模式进行初三化学试卷讲评,可促进学生高度参与、深度思维,提高试卷讲评的有效性,有效发挥试卷的诊断、激励和发展作用,提升学生的学科核心素养,为教师进一步探索初中化学试卷讲评的新模式提供借鉴。

初中化学“五步法”教学模式的缘起、路径与实践

初中化学"五步法"教学模式是基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的一种课堂教学创新模式,在课堂教学中融合情境式导入、思辨式授课、合作式探究、拓展式运用和导图式建构等五个教学环节。研究了初中化学"五步法"教学模式的缘起以及实施路径,以"金属的防护"一课为例进行了"五步法"教学。实践结果表明,该模式能在一定程度上解决预设问题链中的系列问题,提高学生高阶思维品质,激发学生创新潜能,提升学生化学核心素养。

云南党员干部党性教育:实践·成效·问题·措施

云南在党性教育中围绕理论教育、现场体验、案例教学、廉政教育和党性分析五个重点,形成了"五步法"的教学模式。当前,党性教育还存在协调性、自觉性和实效性不够的问题。为此,需要顶层设计,建立党员干部党性教育体制,构建健全有效的党性教育制度环境,探索效果突出的党员干部党性教育模式。

以多媒体为辅助技术的英语课堂结构模式探讨

本文收集了作者近二年来进行多媒体英语课堂试验的主要成果,提出了大学英语多媒体教学中的"五步教学(模式)法",并对其教学模式研究从实验假设、实验方法、实验检测与评价,以及实验结果及理论分析进行了较全面的阐述.