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以“五环衔接”生物学实验单元教学撬动科学素质的提升
1
作者
周初霞
王红梅
《天津师范大学学报(基础教育版)》
北大核心
2024年第4期37-41,共5页
教育部等多部门提出,在教育“双减”中要做好科学教育加法,支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。实验教学是科学教育的重要组成部分。当下的生物学实验教学存在目标不清晰、开展不充分、评价不到位等问题。研究认为,基于“...
教育部等多部门提出,在教育“双减”中要做好科学教育加法,支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。实验教学是科学教育的重要组成部分。当下的生物学实验教学存在目标不清晰、开展不充分、评价不到位等问题。研究认为,基于“五环衔接”生物学实验单元教学,即通过问题与假设的“情境驱动环”、方案设计的“拾级而上环”、方案实施的“多维量规环”、交流分析的“要素论证环”及概念建构的“反思内化环”等环节的有机衔接,对实验进行整体教学,既打破了实验教学的课时限制,又促进了学生对概念的意义建构和科学素质的提升。
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关键词
五环衔接
生物学实验单元教学
科学素质
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题名
以“五环衔接”生物学实验单元教学撬动科学素质的提升
1
作者
周初霞
王红梅
机构
浙江省教育厅教研室
浙江省嘉兴市嘉善高级中学
出处
《天津师范大学学报(基础教育版)》
北大核心
2024年第4期37-41,共5页
基金
浙江省教育科学2024年度规划课题“聚焦重要概念的生物学单元整体作例研究”(2024SC331)
浙江省教研2024年立项课题“高中生物学实验单元教学评价体系的建构研究”(G2024305)。
文摘
教育部等多部门提出,在教育“双减”中要做好科学教育加法,支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。实验教学是科学教育的重要组成部分。当下的生物学实验教学存在目标不清晰、开展不充分、评价不到位等问题。研究认为,基于“五环衔接”生物学实验单元教学,即通过问题与假设的“情境驱动环”、方案设计的“拾级而上环”、方案实施的“多维量规环”、交流分析的“要素论证环”及概念建构的“反思内化环”等环节的有机衔接,对实验进行整体教学,既打破了实验教学的课时限制,又促进了学生对概念的意义建构和科学素质的提升。
关键词
五环衔接
生物学实验单元教学
科学素质
Keywords
five rings connection
the unit integrated teaching of biological experiment
scientific literacy
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
以“五环衔接”生物学实验单元教学撬动科学素质的提升
周初霞
王红梅
《天津师范大学学报(基础教育版)》
北大核心
2024
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