三给予 四引导 五程式——论小学数学课堂中“发现主体,发展主体”教学模式的建构

本文从新课程改革提倡的新理念出发．重新审视了我们当前数学课堂教学中存在的问题，切实遵循科学的教育教学方法和规律，真正做到发现学生主体地位，发展学生主体意识，培养学生主体模式．

“回归主体 发展主体”课堂教学模式的探索——以小学数学课堂教学为例

把传统教学中被教师“一言堂”所夺走的学习主体地位还给学生,以实现学生积极地学、主动地学、创造性地学,使学生真正成为课堂的主人,学习的主人,从而实现学习主体各方面素质主动、生动、全面、和谐、充分地发展。

项目实操在数控教学中的应用

数控专业实操作为一项技能较强的科目，技能的掌握是十分重要的。本文通过分析实操中存在的问题，提出项目实操教学五程式：即注重教师的讲授、组织学生看好演示、培养学生做的能力、加强考核验收、有针对地补缺。

埃尔米特 屡考屡败的数学大师

他是十九世纪伟大的数学家，但是他大学入学考试重考了五次，每次失败的原因都是数学考不好。他大学读到几乎毕不了业，每次考不好都是因为数学成绩不佳。他大学毕业后考不上任何研究所，还是因为考不好数学。数学是他一生的至爱，但是数学考试是他一生的梦魇。不过这无法改变他的伟大：

王亚南对社会五形态递嬗程式的批判及其对亚细亚生产方式历史考察的意义——纪念王亚南诞生90周年

(一)前言我想在入正题之前,先说一说王亚南一生治学的方法论问题。在当代经济学家中象王亚南那样重视对经济学方法论的研究是比较少见的。他曾深刻指出:'(经济)法则的所在,就是哲学的所在。……我们经济科学研究者切不要着意于经济学以外的哲学的研究,而忽视了经济学本身的哲学的研究。'这意思是说,'哲学的法则(固然)是经济学的方法论;'但是。

名人趣事:不会考试的数学家埃尔米特

他是19世纪最伟大的代数几何学家，但是他大学入学考试重考了5次，每次失败的原因都是数学考不好，他大学几乎没能毕业，每次考不好都是为了数学那一科，他大学毕业后考不上任何研究所，因为考不好的科目还是——数学，数学是他一生的至爱，但是数学考试是他一生的恶梦。不过这无法改变他的伟大：