新媒体营销“五环五融”混合式教学改革探析

为了更好地实现高职院校新媒体营销课程的人才培养目标,基于课程育人、学科融合、个性化发展等思路,探索构建以“素养为核、知识为点、技能为线、实践为面、拓展为场”的“五环”教学框架,以期实现“养核、确点、连线、构面、拓场”的目的,帮助学生提升职业素养及人机合作、现实转化、主动学习等能力。

新文科背景下旅游管理专业“一线四立五融”课程思政体系构建

新文科建设的目标之一是培养新时代需要的高素质创新人才。文章以新文科建设为背景,构建旅游管理专业“一线四立五融”的课程思政体系,即以新型旅游人才的培养目标作为立德树人任务的主线,将立德、立志、立学、立行作为育人维度,将思政教育的理念、内容等有机融入旅游管理专业课程的五个教学环节,并提出了学科融合机制、行业联动机制和组织保障机制三大育人机制,以促进新文科教育理念的践行,培养适应文旅时代发展的新型旅游人才。

高职院校旅游专业“三阶五融”劳动教育模式的构建

新时代劳动教育是我国国民教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。目前,高职院校旅游专业在劳动教育方面存在对劳动教育重视不足、学生劳动意识薄弱以及劳专结合不够紧密等问题。为此,高职院校旅游专业需让学生充分认识劳动教育的意义,并根据职业教育特点以及劳动教育要求,构建实施“三阶五融”劳动教育模式,对旅游专业学生在校期间劳动教育进行规划,帮助学生在大一、大二、大三阶段分别聚焦于生活劳动、专业劳动和社会劳动,同时将劳动教育融入思政教育、专业教育、校园文化、网络教育、实践教育中,从而拓展劳动教育的宽度,并最终将劳动教育贯穿于高职院校旅游专业人才培养全过程。

构建以“五融”为核心的拔尖创新人才培养体系

推动拔尖创新人才高质量培养,需要构建以“五融”为核心的人才培养体系,即目标双维融入,内容深度融合,阶段接续融通,资源内外融汇,评价有机融洽。在培养目标上,基于个体价值与社会价值的兼容同构,促进双维目标融入与调适。在培养内容上,既要打好基础,又要突出重点,通过课程建设、实践活动及其问题化情境设置等推动知识、能力、素养深度融合。在培养阶段上,融通大中小学各阶段,加强开放性流入与动态性流出。在培养资源上,融汇校内校外资源,发挥各方优势,加强跨界协调。在培养评价上,树立以人为本的理念,完善评价指标,优化结果评价、过程评价、增值评价和综合评价等多维评价方式。

地方高校机械类一流本科人才“五融五力”育人模式构建与实践——以江西理工大学机械工程专业为例

针对当前本科教育学习生态被窄化、割裂、封闭,学生完全发展、整体发展和个性发展不均衡、不充分的问题,我院构建了机械类专业“五育五融”育人模式,创新了机械类一流本科人才的五育课程体系,提出了“道德力、思维力、驱动力、创造力和行动力”的“五力”核心能力培养目标,系统构建和实施了机械类一流本科人才“五融五力”育人模式,形成了五育并举理念下的“五融五力”相互促进和融合发展的闭环育人过程,为地方高校培养机械类一流本科人才提供体系保障。

高职院校“五融创”创新创业教育体系构建研究

随着我国一系列创新创业教育政策的制定与实施,创新创业教育被越来越多的高职院校重视,构建符合新时代发展的创新创业教育体系,对促进专业建设、提高人才培养质量具有重要意义。但由于创新创业教育在我国起步相对较晚,目前高职院校的创新创业教育体系建设仍存在不少问题。文章以柳州职业技术学院构建“思创融合、专创融合、赛创融合、研创融合、产创融合”的“五融创”创新创业教育体系为例,探讨高职院校创新创业教育持续发展的路径。

计算机类专业的“五通五融”新型人才培养模式探索

针对传统计算机专业培养模式主要集中在学科内部单一知识体系传授的问题,在明确计算机大类工程科学人才培养新定位的基础上,提出“五通五融”的人才培养模式,以计算机/电子信息类专业基础课电子技术基础为例,介绍“五通五融”人才培养实践,给出定量评价方法,从毕业生深造意愿、学生创新思维、产教融合等方面说明“五通五融”人才培养成效。

基于“互联网+”的高职计算机类专业“五通五融”新型人才培育模式研究

随着“互联网+”时代的到来,高职计算机类专业人才有效培育面临着新的挑战和机遇。本文旨在探讨基于“互联网+”背景下,高职计算机类专业“五通五融”新型人才有效培育模式的应用价值和实施策略。通过打通学科壁垒、贯通理论实践、互通产教资源、连通思政渠道、串通师生角色,实现教育理念的创新、产教融合理论的深化、思政教育模式的创新,从而提升人才有效培育质量,促进校企合作,推动教育改革。

新质生产力背景下的会计专业“五融一体”育人模式实践

新质生产力背景下,数字经济时代企业所需会计人才的特质发生了明显变化。针对职业院校会计专业人才培养过程中存在的问题,结合会计专业注重实操能力的特点,职业院校财经商贸类专业人才培养可采用课程体系与岗位需求、实践教学与企业运营、专任教师与企业专家、教学评价与项目激励、校园文化与企业文化相融合的“五融一体”育人新模式,以拓展新路径,促进高质量发展。

基于“一体五融四创”的高职新能源汽车专业人才培养模式探究

新能源汽车行业迅速发展,其面临巨大的人才缺口,传统的新能源汽车专业人才培养方案已经难以满足行业发展需求。该文概述新能源汽车专业人才培养方案,分析高职新能源汽车专业人才培养面临问题,并构建基于“一体五融四创”的高职新能源汽车专业人才培养模式,为新能源汽车专业人才培养质量的提升贡献力量。

课程思政模式探索的理念与实践——以法学实践课“五融五有”工作法为例

课程思政是当下高校教学研究和实践的重要课题。国家层面的顶层设计已经完成,当前的工作重点应聚焦于课程思政的模式构建和实现路径。坚持立德树人的根本任务,鼓励根据不同专业和课程的性质探索不同模式,强调思政元素在专业课程中的自然融入是课程思政推进的应有理念。南京信息工程大学以法学实践课程为样本,创立“五融五有”工作法,即“融家国情怀于四个自信、融个人理想于责任担当、融人文关怀于法治内涵、融职业荣誉于薪火相传、融专业追求于工匠精神”与“有一个准确的选题、有一次精心的设计、有一组优质的嘉宾、有一位专业的导师、有一群主动的学生”,是课程思政模式的有益尝试。

高校大学生社区党建育人模式的实践与探索——以长沙民政职业技术学院“五融五促”模式为例

党建育人是高校党建工作的核心内容,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,结合新时期高校学生思想政治教育工作的变化,创新实施“五融五促”党建进学生社区育人工程,立足学生社区,从思想、组织、双创、专业、文化、朋辈等多个方面构建育人生态链,形成“三全育人”大思政工作格局,为新时期高校党建育人工作提供新的思路。

工程教育专业认证背景下采矿工程专业“五融”实践教学模式研究

针对采矿工程专业实践教学存在的不足,提出了学校与企业融合、企业与企业融汇、学生融入企业、虚拟与现实互融、虚拟与物理共融的“五融”实践教学模式。通过推行“五融”实践教学模式,开展了多元化多层面多角度的实践教学,优化实验室功能分区与强化特色创新,构建了虚实交融的大实践观实习教学平台,打造了采矿工程专业学生创新实践活动竞赛平台,有力地推动了专业持续改进,对学生实践能力和创新能力的提升发挥了重要作用。研究成果不仅满足本校矿业类专业学生的实践教学需求,而且为其他院校相关专业的实践教学提供参考和借鉴。

课程思政视域下高职英语“五融三进”育人模式研究

目前,高职英语作为公共必修或限选课,在课程思政的改革中,有着举足轻重的地位。该文区别以往零散的实践方法,拟从“五融三进”的课程思政育人模式开展高职英语的课程思政研究,从听说读写译五个方面进行融合,并试图分三阶段,从语言技能、文化素养,再到思辨能力,实现阶梯式递进,对高职英语课程思政育人模式进行了科学的整体规划,试图进一步推动高职英语课程思政的研究,为后续的研究提供理论借鉴和参考意义。

基于高阶创新应用型人才培养的“五融、五创”教学创新与实践--以《商业空间设计》课程为例

《商业空间设计》是环境设计专业核心课程,主要培养学生具备商业公共空间方案设计的能力。针对课程教学中的“痛点”问题,课程组以信息化技术为背景,以“新文科”理念为指导,以金课“两性一度”为标准,以高阶创新应用型人才培养为目标,开展了以学生为中心的“五融、五创”教学模式创新与实践。一是专业知识与思政内容融合,创建三维课程目标;二是教学内容与市场需求融合,创建面向职业岗位能力的教学内容;三是自主学习与合作探究融合,创建“六环一体”的混合教学模式;四是线上与线下翻转课堂融合,创建“同步、异步”学习空间;五是将过程评价与期末终结性评价融合,创建全方位三维立体的形成性考核评价体系。实践表明,“五融、五创”教学创新模式很好的解决了教学“痛点”问题,教学效果良好。

汽车检测与维修技术专业“五融五化”人才培养模式探讨

在汽车产业转型升级对高职汽车检修人才培养的新变化之下,面对职业教育抓内涵、提质量、协同育人的高要求,高职汽车类专业需要创新人才培养模式,培养更多的高素质复合型技术技能人才。襄阳汽车职业技术学院依托《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018)》中汽车检测与维修技术国家骨干专业建设项目,开展专业建设和改革,经多年探索与实践,形成了“汽车检测与维修技术专业‘五融五化’人才培养模式”。

高职院校环境艺术设计专业“四联五融”现代学徒制教学研究与实践

随着我国经济的不断发展,高职院校环境艺术设计专业需要探索一套符合专业特点的现代学徒制人才培养模式,“四联五融”环境艺术设计专业现代学徒制不仅充分体现了“德技双修”,将价值塑造、知识传授和能力培养合一,培养出适应新业态、新模式需要的复合型创新人才,符合行业、企业需求,而且充分发挥了行业、企业的育人优势,实现校企相互渗透和融合,形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的局面,使育人过程更顺畅。

高职应用英语专业建设“五融”模式研究

全球一体化的快速发展对英语人才有着多元化的需求。培养我国社会主义经济建设发展需求的英语人才是英语专业建设的核心。通过实践探索总结出的"五融"专业建设模式,有助于培养适应新形势发展的英语人才。

高职物流管理专业“五融、五进”工学结合人才培养模式的探讨

本文分析高职物流管理专业"五融、五进"工学结合人才培养模式内涵,模式的构建的依据和构建的内容,以开封大学物流管理专业实践为例,对如何构建高职物流管理专业工学结合人才培养模式的进行了探讨.

会计专业“一化五融”教学模式研究——以重庆财经职业学院为例

为培养会计专业学生"能算会用"的能力和素质,配合会计专业建设改革,提出了"一化五融"的教学模式。"一化"是指教、学、做一体化;"五融"包括五个方面的融合,分别是课程教学与考证融合,单项实训与综合实训融合,手工账实训与电算账实训融合,模拟、虚拟现实实训与真实岗位实训融合,校内实训与校外顶岗实习融合。并针对"一化五融"的教学模式存在的问题提出了对策建议。