五项和连续演算法初探

运用五项和连续演算法的基本原理，对嫩江干流＇６９、＇８８、＇９８三次较大洪水过程，进行五项和连续演算，分析其实用性，以求对防洪报汛有所帮助。

江苏省免费孕前优生健康检查乙肝五项室间质评结果分析

目的了解江苏省2012年-2021年免费孕前优生健康检查临床检验实验室乙肝五项血清学检测质量。方法对江苏省参与免费孕前优生健康检查的临床检验实验室,每年开展两次乙肝血清学试验室间质评活动,汇总分析各基层实验室按照要求上报的乙肝五项血清学检测结果。结果2012年-2021年,HBsAg、HBsAb、HBeAg、HBeAb和HBcAb 5个项目室间质评的满分率分别从72.6%、73.7%、94.2%、82.1%、13.7%提高至100%;合格率分别从94.2%、94.2%、94.2%、90.9%和67.4%提高至100%;2017年-2021年室间质评考核成绩合格率和满分率明显高于2012年-2016年,差异有统计学意义(P<0.05);总阳性漏检率分别从9.8%、13.2%、5.8%、16.8%和47.4%降至0%。结论2012年-2021年江苏省免费孕前优生健康检查基层实验室乙肝五项血清学整体检测能力显著提高。

HBV感染患者HBV-DNA载量与乙肝五项指标的相关性研究

目的探讨乙肝病毒(Hepatitis B Virus,HBV)感染患者血清中乙型肝炎病毒脱氧核苷酸(HBV-DNA)载量与乙肝五项指标的相关性。方法选取沛县人民医院于2022年1月—2023年1月收治的100例HBV感染患者作为研究对象,所有患者均接受HBV-DNA载量与乙肝五项指标检测,并按照其HBV-DNA载量进行分组,分别为<50 IU/mL组69例、50~<10^(4) IU/mL组10例、10^(4)~10^(10) IU/mL组21例,对比3组检测结果。结果10^(4)~10^(10) IU/mL组乙型肝炎e抗体(Hepatitis B Virus e Antibody,HBeAb)、乙型肝炎e抗原(Hepatitis B e Antigen,HBeAg)、乙型肝炎表面抗原(Hapatitis B Surface Antigen,HBsAg)指标高于50~<10^(4) IU/mL组、<50 IU/mL组,50~<10^(4) IU/mL组各指标水平高于<50 IU/mL组,差异有统计学意义(P均<0.05)。相关性分析后显示,HBeAb、HBeAg、HBsAg与HBV-DNA载量呈正相关(r=0.512、0.549、0.673,P均<0.05)。结论HBV-DNA载量与HBeAb、HBeAg、HBsAg指标之间有正性关联,可为评估HBV感染程度提供一定参考依据。

五项管理背景下小学语文数字听觉教学策略研究

为促进中小学生的健康成长和全面发展,教育部提出了“五项管理”制度,即手机管理、睡眠管理、作业管理、读物管理和体质管理。小学语文对学生未来学习生活产生深远影响,在五项管理中承担着重要的作用,面临深入教学改革。而数字技术的不断发展,为小学语文的教学改革提供重要的工具,尤其是数字听觉教学方法更是极大地提高了小学语文教学的效果。本文从教育心理学、听觉认听、数字媒体技术等角度对小学语文教学进行分析,提出了一些可供借签的策略。

“五项管理”视域下小学数学作业的创新设计

作业是数学教学最主要的组成部分,也是数学课堂教学的拓展延伸,在“五项管理”理念深入推进和实施视域下,教师应综合考量学生的管理需求,创新与优化数学作业形式,合理调节数学作业数量,减轻学生数学作业压力,提升作业完成质量,确保作业的价值可以最大程度发挥。文章从“五项管理”的基本理念出发,从转变作业设计观念,调整作业设计思路;创新数学作业类型,提升作业质量;做好作业评测,改善作业评测体系等方面就“五项管理”视域下小学数学作业的创新设计进行了探索。

“五项管理”下农村初中课后延时服务政策执行路径

“五项管理”是落实“双减”政策的重要举措,也是课后延时服务所要达到的目标。所以,教师要立足现状,以“五项管理”作为延时服务的出发点与最终归宿,积极探索课后服务的有效路径,把身边可以利用的教育资源整合起来,开发更多优质的服务内容,促进学生个性全面发展,用多彩的课后服务点亮学生的幸福之光。

海军五项科目推广路径与障碍赛训练方法的探索

该项目旨在贯彻习近平强军思想和新时代军队院校教育方针,围绕提高本科学员军事体技能,开展以“组训科学、推广有道”为主要内容的海军五项训练改革。通过文献法、调研法、视频分析法,探索海军五项实战化背景与可行性推广路径,同时以海军五项障碍赛为例,剖析动作标准与训练方法。一是解决训练效果不好的问题。该文以海军五项中的障碍赛项目为例进行研究,通过明确训练内容、训练标准、训练步骤等,并实行“分级式”“进阶式”训练,解决“大众化”和“精英化”训练的问题,从而提高训练质效。二是解决推广不畅通的问题。寻求项目推广的有效实施办法,推动海军五项在国内、军内的推广普及以及发展建设。

“五项管理”视角下小学学生语文学业发展现状与对策研究

分析了小学生语文学业发展现状,并以手机管理、睡眠管理、读物管理、作业管理、体质健康管理为出发点,论述了培养学生积极学习状态、浓厚探究兴趣、良好阅读习惯、高效作业习惯的策略,旨在促进小学生语文学业发展,帮助小学生养成健康规律的生活和学习习惯,减轻学生学习负担,提高学生学习效率。

HBV DNA与乙肝五项定量在不同年龄段乙肝病毒感染患者病情进展中的意义

目的探讨乙肝病毒(HBV)DNA与乙肝五项定量[包括乙肝表面抗原(HBsAg)、乙肝表面抗体(HBsAb)、乙肝e抗原(HBeAg)、乙肝e抗体(HBeAb)、乙肝核心抗体(HBcAb)]在HBV感染进程中各个阶段的差异,从而为慢性乙型肝炎、乙肝肝硬化、肝癌不同阶段的诊治提供参考依据。方法选择2020年1月至2021年12月收治的295例HBV感染患者为研究对象,根据年龄将其分为青年组(≤45岁,105例)、中年组(46~59岁,128例)和老年组(≥60岁,62例)。比较三组慢性乙型肝炎、乙肝肝硬化、肝癌患者的HBV DNA及乙肝五项定量。结果三组慢性乙型肝炎、乙肝肝硬化和肝癌患者的年龄比较,差异无统计学意义(P>0.05)。青年组和中年组中,慢性乙型肝炎、乙肝肝硬化和肝癌患者的HBV DNA、HBsAg、HBeAg水平比较,差异具有统计学意义(P<0.05);慢性乙型肝炎患者的HBV DNA、HBsAg、HBeAg水平明显高于乙肝肝硬化和肝癌患者(P<0.05)。老年组中,慢性乙型肝炎、乙肝肝硬化和肝癌患者的HBV DNA、HBsAg、HBsAb、HBeAg、HBeAb、HBcAb水平比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论青中年患者中,随着慢性乙型肝炎向乙肝肝硬化、肝癌的病程进展,HBV DNA、HBsAg、HBeAg水平均呈现下降趋势,监测相关指标趋势对于提示疾病发展具有一定意义。

乙肝五项测定在乙型肝炎诊断中的应用价值

目的探讨乙型肝炎诊断中乙肝五项测定的应用价值。方法将2022年05月~2023年05月收治的52例乙型肝炎患者纳入研究组,另选取同期体检健康人员52例纳入对照组,两组均接受乙肝五项测定。比较两组检测结果,对比不同乙肝病毒脱氧核糖核酸(HBV-DNA)含量患者的检测结果,分析不同年龄段乙肝病毒感染情况。结果较之对照组,研究组HBsAg、抗-HBc的阳性检出率均明显更高,抗-HBs、抗-HBe的阳性检出率则明显更低,P<0.05;乙型肝炎患者的阳性率随HBV-DNA含量增加而升高,不同HBV-DNA含量及HBeAg表达,乙型肝炎患者的阳性率不同,且差异显著,P<0.05。结论乙肝五项测定在乙型肝炎诊断中的应用价值颇高,加强乙肝五项检测对临床乙型肝炎早期诊疗及患者健康保障均具有重要指导意义。

五项管理背景下初中德育综合实践开展的行动策略与思考——以甘肃省研学旅行为例

五项管理工作是学校德育工作的精细化部署和具体策略指导,具有极强的操作意义。它针对手机、睡眠、读物、作业、体质等五项具体管理内容制订相应的策略并加以落实,使德育工作更具有程序性和计划性。基于五项管理背景,初中教师在开展德育活动时,应有所延伸、有所拓展,积极开辟一条创新优化路径,指引学生参与德育实践,接受德育思想的熏陶和感染,从而提升德育效果。以甘肃省研学旅行为例,聚焦五项管理的内核,探寻初中德育综合实践的行动策略。

“五项管理”背景下的中学生综合素养发展策略探究

教育部从2021年1月开始相继出台相关文件,全面加强对中小学生手机、睡眠、读物、作业、体质五方面的综合性管理,为促进学生道德、智力、体质、美学和劳动技能得到更好发展提供重要保障。文章以“五项管理”背景下中学生综合素养的发展为主题展开探究,从初中体育课程教学改革的角度着手,分析“五项管理”对中学生综合素养发展的积极影响,再结合体育教学案例提出具体的实施策略,以期进一步促进一线课程改革,不断促进中学生综合素养的全面发展,为社会培养德智体美劳全面发展的时代新人。

甲状腺功能五项指标联合检测对评估甲状腺功能的价值

目的:探讨甲状腺功能五项指标联合检测在甲状腺功能评估中的临床价值。方法:研究以贵州省贵定县中医医院检验科2021年1月至2024年1月经甲状腺功能检测异常的104例患者作为研究组,其中,甲状腺功能亢进症(甲亢)与甲状腺功能减退症(甲减)均为52例,将其设为甲亢组和甲减组,再选取同期入院检测,甲状腺功能正常的52例健康者,将其作为参照组。采集所有受检者的血清样本,采用电化学发光免疫法测定受检者的三碘甲状腺原氨酸(T_(3))、甲状腺素(T_(4))、促甲状腺激素(TSH)、游离三碘甲状腺原氨酸(FT_(3))、游离四碘甲状腺原氨酸(FT_(4)),对比甲减组、甲亢组与参照组受检者的甲状腺功能五项指标检查结果及其检测阳性率,以及采用甲状腺功能五项指标单项检测和联合检测的诊断结果。结果:甲亢组T_(3)、T_(4)、FT_(3)、FT_(4)水平与参照组对比明显较高,TSH水平与参照组比较则较低;甲减组T_(3)、T_(4)、FT_(3)、FT_(4)水平比参照组更低,FSH水平比参照组更高;且甲亢组与甲减组相比,其T_(3)、T_(4)、FT_(3)与FT_(4)水平高于甲减组,FSH水平低于甲减组(P<0.05),三组受检者的甲状腺功能五项指标阳性率对比,结果显示甲亢组和甲减组T_(3)、T_(4)、FSH、FT_(3)、FT_(4)指标的阳性率与对照组相比均较高,差异有统计学意义(P<0.05),但甲亢组与甲减组的FSH、T_(3)、T_(4)、FT_(3)、FT_(4)指标阳性率对比差异无统计学意义(P>0.05)。在诊断甲状腺功能方面,甲状腺功能五项指标联合检测的特异度、灵敏度、准确度均比单独检测甲状腺功能五项指标的结果高(P<0.05)。结论:与健康人群相比,甲亢与甲减患者的甲状腺功能五项指标水平存在明显差异,其甲状腺功能五项指标的阳性率均高于健康人群。在诊断甲状腺疾病时,甲状腺功能五项指标联合检测的准确性更高。因此,甲状腺功能五项指标可以作为甲状腺疾病诊断、甲状腺功能评估的重要观察指标,适合在临床上应用。

“五项管理”背景下的农村中小学英语学科学困生教学策略研究

义务教育阶段是学生夯实基础、习惯养成的关键时期,抓好义务教育阶段的教学工作对学生发展非常重要。其中英语学科是学生的必学科目,也被认为是三大主科之一,在义务教育阶段帮助学生打好基础对学生未来的学习和成长都有重要意义。但在农村中小学,英语学科是出现两极分化问题最为严重的学科,导致农村中小学英语学科学困生问题较为突出。本文针对这一问题进行了探讨,以期对当前的中小学英语教学工作有所帮助。

“五项管理”视域下小学科学项目式作业研究

“五项管理”关系到学生的健康成长、全面发展,是深入推进立德树人的重大举措之一。作业管理是学校落实“五项管理”的重要抓手。结合具体实例,从依托情境类任务、立足探究性实践、设立多维度目标和实施科学性评价等四个方面探索小学科学项目式作业的实践途径,旨在帮助学生实现跨学科知识的迁移,促进学生深度学习,提升学生的科学核心素养。

“五项管理”背景下乡村小学生综合发展研究

随着教育改革的不断深入,乡村教育作为整个教育体系的重要组成部分,面临着前所未有的发展机遇与挑战。在“五项管理”背景下,乡村小学生的综合发展成为教育领域关注的重点。旨在探讨“五项管理”对乡村小学生综合发展的意义,以及如何在政策指导下实现乡村小学生的全面发展。

FQ-PCR检测乙型肝炎病毒DNA与时间分辨免疫荧光法检测乙肝五项在乙肝诊断中的应用价值

目的探讨荧光定量聚合酶链反应(FQ-PCR)检测乙型肝炎病毒(HBV)-DNA与时间分辨免疫荧光法检测乙肝五项在乙肝诊断中的应用价值。方法选择2021年1月至2023年10月本院接收的82例疑似乙肝患者作为研究对象,均通过FQ-PCR实施HBV-DNA检测,同时予以时间分辨免疫荧光法检测乙肝五项[乙肝病毒核心抗体(HBcAb)、乙肝病毒e抗体(HBeAb)、乙肝病毒e抗原(HBeAg)、乙肝表面抗原(HBsAg)、乙肝表面抗体(HBsAb)],并分析检测结果。结果82例患者中,HBV-DNA阳性率为70.73%(58/82)。82例患者中,组合A(HBcAb+HBeAg+HBsAg阳性)占比91.46%(75/82),组合B(HBeAb+HBsAg阳性)占比63.41%(52/82),组合C(HBcAb+HBeAb+HBsAg阳性)占比37.80%(31/82),组合D(HBcAb+HBeAb+HBsAb阳性)占比6.10%(5/82),组合E(HBeAg+HBsAg阳性)占比64.63%(53/82)。组合A、组合B、组合C、组合D、组合E中HBV-DNA阳性率分别为53.33%(40/75)、7.69%(4/52)、29.03%(9/31)、40.00%(2/5)、5.66%(3/53),组合A中HBV-DNA阳性率均高于其他各项组合,差异具有统计学意义(P<0.05)。FQ-PCR检测HBV-DNA联合时间分辨免疫荧光法检测乙肝五项诊断乙肝的准确度、灵敏度高于单独FQ-PCR检测HBV-DNA及时间分辨免疫荧光法检测乙肝五项,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在乙肝诊断中,FQ-PCR检测HBV-DNA与时间分辨免疫荧光法检测乙肝五项各具优势,积极联合应用有助于进一步提升诊断效能。

“五生三项”翻转教学模式在临床基础检验学中的应用

目的探讨在临床基础检验学教学中应用基于“五生三项”的翻转教学模式的效果。方法选择2020年9—2021年12月接受重庆医科大学临床基础检验学教学的在校本科生作为研究对象,共207名。以重庆医科大学2019级检验本科专业105名学生为试验组,以2018级检验本科专业的102名学生作为对照组。对照组采用传统教学模式,试验组采用基于“五生三项”的翻转教学模式。从考核成绩、调查问卷结果、教学满意度3个方面评价2种教学模式的教学效果。结果试验组学生的期末总评、实验操作、形态考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组学生的学习兴趣、自主学习能力、掌握操作中的重点、难点、分析与解决实际问题能力、团队协作能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。试验组学生对教学模式满意度为90.48%,高于对照组的72.55%,差异有统计学意义(P<0.001)。结论临床基础检验学教学应用基于“五生三项”的翻转教学模式的效果较好,有利于培养学生的综合能力,教学满意度高。

图解:扶提升正向影响力的五项修炼

每个管理者/领导者都想对他人产生影响力。影响力也是任正非在华为提拔人才时所看重的五点素质之一。实际上我们每个人都有影响力,包括正向的和负向的。

卓越中层领导力五项修炼

中层领导应具备大局意识,掌握企业的组织架构和各项规章制度,熟悉各部门职责,明确自身和所在部门的定位,工作中不缺位、不越位。中层领导是企业的中坚力量,中层领导力不仅体现在执行力、感召力、凝聚力方面,而且还体现在对企业战略的充分理解上,既要当好指挥员,也要当好一线战斗员。因此,提高企业中层领导力,确保其既能带好团队、又精通业务,是企业优化内部资源、高质量发展的重要基础。提高中层领导力可从以下几个方面入手。