落实“五项核心指标”,优化语文课堂评价

在“教-学-评”一体化理念与促进学生语文核心素养发展根本诉求的指引下,银川市提出以“五项核心指标”作为课堂评价的行动体系,对课堂评价进行优化。在使用评价体系指导实践时,教师需要围绕“教学依据、学习过程、学习方式、课堂特色、课程价值”等评价要素,对评价标准进行详细解读,提升课堂效益,促进学生发展。

运用“五项核心指标” 推进课堂教学深度变革 ——以群文阅读教学为例

2016年银川市开展了“推进课堂变革,提升教学效率”的教学评比活动,旨在进一步推动课堂教学的深度变革,该活动提出了课堂评价的“五项核心指标”,并以此指导教师的常态化教学。具体内容为:一是学生认知发展成为教学基本依据;二是学生内化生成成为学科核心素养的形成和发展过程;三是学生探究成为课堂主要学习方式;四是学生潜能释放成为课堂主要特色;五是学生学习能力的提高成为课堂的核心价值。该活动进行了三年的实践探索后,2020年,银川市教科所对“五项核心指标”做了进一步修订,修订后的评价标准对推进课堂深度变革的指导作用更实用,更科学,更有效。

高职高专学生就业核心能力分析

迅速发展的高职高专教育、日益增长的高职高专毕业生,使得就业问题成为高职高专教育的焦点和难点。文章从高职高专教育的实践和理论分析的角度,构建了高职高专学生五项核心技能要项模型,并讨论了各要项的权重及其应用。

以职业竞争力为导向的工程造价专业教学

在大学生就业形势严峻的今天,如何提高学生的职业竞争力已成为高校学生培养工作的一个重点。文章从工程造价专业毕业生在实际工作中存在的问题出发,深入分析工程造价专业的职业竞争力,建立了五项核心能力模型,并结合学校实际,提出了工程造价专业五项核心能力重点培养的具体措施。

美国优秀小学教师专业素质构成的标准规范——基于对NBPTS《童年中期全科标准》的解析

《童年中期全科标准》是规范美国小学优秀教师专业素质的权威政策文本,其规定的“五项核心建议”与“九项标准”相互补充、相互印证,完成了对优秀小学教师专业素质的宏观勾勒与具体深描。通过分析得出,优秀教师具有如下特质:崇尚“学生本位”,将个体差异性视为资源和财富;立足全科教学,发展跨学科教学能力;有效的教学决策能力,多渠道开发利用教育资源;专业责任感与专业变革能力强,积极做出专业贡献。这启示我们要进一步凸显标准规范的重要价值,精准把握优秀水平教师素质指标观测标尺,聚焦全科特质构建,深化细化小学教师专业素质的教育性指标等。