五高职化学课教学方法的改革与实践

现行五高职化学教材有淡化基础理论、简化化学计算和化学实验、加强实际应用、增加与生产生活相关的化学知识、与初中化学教材衔接不够紧密等特点。而五高职学生有年龄小、基础差、专业思想不明确、学习动机低等特点。针对这种情况,提出了探索符合学生实际的教学方法、营造情境化的教学氛围、强化非智力因素的补偿作用、对学生进行学习方法指导、根据智力能力差异实行困材施教、加强技能训练等教改措施,实践证明,行之有效。

基于产业转型升级的五年一贯制高职专业设置动态调整的长效机制研究

产业转型升级是高职院校专业设置的依据,也是专业特色形成的具体表现。在此背景下,五年制高职专业动态调整经历区域产业结构转型升级分析、专业建设影响因素分析、专业建设评估、专业结构优化调整四个阶段。文章依据该调整方案,构建专业设置动态调整机制的“导向依据—基本规律—必要条件—评估评价”理论模型,并以扬州高等职业技术学校为例,明晰机制模型的实践运用,探讨机制内在联系和运作方式。

高职院校装备制造大类专业课程思政教学实践与思考——以五年一贯制高职化学类课程为例

课程思政是落实立德树人根本任务的重要抓手。基于高职院校装备制造大类专业课程思政特点,以五年一贯制高职化学类课程为例,围绕明确课程思政目标、挖掘课程思政素材、提炼课程思政元素、采取合适思政教学方法和评估课程思政实施效果等五个维度进行探索,并思考思政元素融入教学的方法,以期为高职院校装备制造大类专业课程思政教学提供有益的借鉴。

中国传统文化融入五年一贯制高职英语口语的教学探究

教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确提出,要把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,在相关课程中增加传统文化内容比重。

高职院校中华优秀传统文化教育:问题、定位、路径——基于对皖南五所高职院校的调研

高职院校加强中华优秀传统文化教育是落实立德树人根本任务的重要举措.近年来,党和国家高度重视并逐渐确立其在高职教育专业人才培养体系中的地位.皖南五所高职院校中华优秀传统文化教育总体效果良好,但存在课程覆盖窄、定位不清晰、师资不充足、成效不理想等问题.高职院校必须树立大思政观、善用大思政课,立足文化自信、突出时代特征,准确定位中华优秀传统文化的内涵外延和课程定位,统筹各类资源,构建体系完整、富有活力的中华优秀传统文化教育体系.

五年一贯制高职前期教育策略

通过五年一贯制高职教育和三年制高职教育的比较,提出五年一贯制教育的前两年为前期教育阶段,探讨了在这一阶段可以实施的教学和管理策略,以期促进五年一贯制高职教育的发展。

刍议五年高职封闭式管理中的情感教育

本文分析了五年高职学生在封闭式管理模式下呈现出的一系列特点，阐述了情感教育的涵义及必要性，并指出了在五年高职学生管理工作中积极实施情感教育的有效途径，以期开创五年高职学生管理工作的新局面。

五年一贯制高职护生信息素养水平调查及相关因素分析

[目的]全面了解五年制高职护生信息素养水平,并对其影响因素进行分析。[方法]采用一般情况调查表和"高职高专学生信息素养评价量表"评价我校护生的信息素养状况,并筛选相关因素。[结果]489名高职护生信息素养得分较全国1245名高职高专学生高(P<0.05),但仍处于较低水平;信息检索相关课程学习、年级、性别对信息素养总分及各维度有预测作用(P<0.05)。[结论]五年制高职护生信息素养有待提高,可通过完善课程设置、着重培养女生的信息素质及引导护生树立终生学习观等方面来提升护生的整体信息素养。

关于五年一贯制高职分段教学模式下的公共英语课程衔接

现代职业教育课程开发应遵循衔接性原则,五年一贯制高职的公共英语课程衔接体现了各阶段课程间的相互承接、相互分工的有机结合状态。课程衔接可通过教学计划、教学目标和教材等途径的对接得以实现。

PDCA循环的“中高职五年一贯制”思想政治理论课程衔接质量持续改进探索

PDCA循环理论是一种管理分析模型,是质量管理持续改进的科学方法。针对目前“中高职五年一贯制”思想政治理论课程衔接过程中存在的问题,本文将运用PDCA循环理论,通过制定计划—实施教学—监控评价—总结提高四个阶段,分析衔接现状、明确改进目标、执行改进措施、建立组织保障、监控实施过程、评价实施效果、总结经验推广、完善改进措施八个步骤,实现“中高职五年一贯制”思想政治理论课程衔接质量持续前进,从而助力提高职业教育人才培养质量。

基于课程目标基础上的“中高职五年一贯制”思想政治理论课程衔接研究

"中高职五年一贯制"是我国高等职业教育的重要模式之一,作为对学生进行思想政治教育主阵地和主战场的思想政治理论课程如何实现系统有效衔接,从课程目标上进行分析,要注重整体上的统一性,不同学段的差异性。在实践教学中,明确课程目标,完成不同学段的整合统一;研究教学内容,实现不同学段的有效衔接。

五年制高职生职业生涯规划的质性研究

五年制高职生职业生涯规划与家庭教育、自我评价、职业定位、职业生涯规划指导等因素密切相关。文章有针对性地展开探索,以摸索出提升职业生涯规划教育的有效途径。

从教育心理学看五年高职数学教学改革

五年高职作为职业教育的一种重要类型,越来越受到重视。在五年高职的数学教学改革中,有些改革值得大力推广,有些值得商榷,现从教育心理学的角度来分析一些教学改革,以求改革更符合学生心理发展的规律,更好的解决教学中的一些问题。

五年一贯制高职C语言教材建设探索

在全面分析五年一贯制高职C语言相关教材的使用现状的基础上,本文阐述了教材建设的基本思路以及内容的设置、组织和展现方式,并总结了教材的五大特点,针对不同专业的需求给出了教材的使用建议。

五年一贯制高职学生流失成因及对策

五年一贯制高职是顺应社会经济发展,为生产、服务、管理一线培养应用型人才的新的教育类型。由于种种原因,五年一贯制高职院校学生辍学流失现象比较普遍,而且比较严重。原因中,既有社会对高职教育和高职人才片面的看法,也有该类院校在办学目标、人才培养定位,以及硬件、管理等方面存在的问题。为此,有针对性地对学生流失问题进行研究,以利于五年一贯制高职学校的健康发展。

“以学生为中心”——五年制高职学生英语教学方法改良探索

本文对传统的英语教育方式和高职英语教学的特点和关系进行了初步分析，提出了能否对现有的传统教学模式进行改良，对行之有效的一些教学经验进行相对系统的概括和建议。笔者根据实际教学经历，提出了推行“以学生为中心”的五年制高职学生英语教学方法的模式，希望能够探索出一种独特的、实用的教学方法来主动适应高职学生，取得良好的教学效果。

五年高职教育加工制造类专业现代学徒制试点困境与改进策略

现代学徒制是通过学校与企业深度合作,教师与师傅联合传授,对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。促进行业、企业参与职业学校人才培养的全过程,对技术技能型人才的培养效果明显。但是随着现代学徒制试点工作的不断推进和发展,诸多问题暴露出来,无论是招生与招工、人才培养模式、师资队伍的建设,还是教学管理方面都存在着问题。对五年制高职加工制造类专业现代学徒制试点困境与改进策略进行探究。

浅谈如何提高学生管理效率——以五年一贯制高职学校辅导员工作为例

近年来,我国职业教育迅猛发展,培养了一大批技能型人才,为推动经济发展和促进社会进步作出了巨大贡献,而在江苏省也因势利导推出了五年制高职院校满足社会发展的需求。同时我们也看到职业院校学生存在基础理论差,文化水平偏低,缺乏职业素养等情况,为更好加快发展现代职业教育,提高高职院校的学生管理显得至关重要,而高职院校辅导员作为高校学生管理的主力军,其管理方法对学生管理有着直接的影响。探讨高职院校辅导员学生管理的方法,有助于切实提高高职院校学生管理效率,推进职业教育事业的发展。

五年一贯制高职“专转本”生英语教学调查与思考

本文以问卷调查的形式,通过描述统计分析和定性分析,对南京医科大学康达学院2009级五年一贯制高职"专转本"生的英语学习情况进行调查和探讨。文章在调查分析的基础上,对英语教学提出了思考和建议。

粤西地区高职院校“五年一贯制”课程设置现状与改革思路研究

"五年一贯制"课程是中高职一体化发展的关键点。合理设置课程应包括工作逻辑、知行一体和实践先行三个基本原则。粤西地区高职院校"五年一贯制"课程设置存在的问题表现为学科结构存在弊端、理论与实践缺乏整合性、个性化培养薄弱、课堂内容选择与培养目标有偏差以及知识组织层次错位。改革思路是转向实践带动理论的课程思维、重构工作任务课程结构、增设知行一体化课程及调整课堂组织方式。