亚历山大帝国分裂的原因探析

亚历山大经过十年东征建立了空前的大帝国,然而他遽然去世之后,帝国立刻面临着分裂的危险。在接下来的几十年中,虽然不断涌现出试图将帝国统一在自己治下的继承者,但经过四十年的征战,亚历山大帝国最终仍走向了分裂。从亚历山大帝国的分裂中,可以看出马其顿继承制度和传统观念对帝国统一的制约及王室衰微对帝国分裂的加剧。当然,在继承者中始终存在分裂和统一的两种倾向,而统一者由于自身力量的限制,在其他继承者的联合反对下一再遭到失败,是亚历山大帝国分裂的主因。此外帝国的分裂也与帝国自身现实有一定的关系。

早期斯多葛学派“世界主义”视域下的亚历山大帝国

公元前334-324年的亚历山大大帝(Alexander the Great)东征开启了希腊化时代的新纪元。地跨欧亚非的新帝国打破了东西方原有的地理政治隔阂,使古希腊人对国家的认知发生了显著的范式转变。在帝国急速扩张的余波下,日渐高涨的泛希腊思潮促使盛极一时的退隐哲学让步于斯多葛学派的宇宙理性,由此自古典哲学中派生新的治世理念——“世界主义”(Cosmopolitanism),基于对古希腊传统城邦认知的突破,其特征表现为鲜明的世界性与多元性。伴随着希腊化进程的不断深化,早期斯多葛学派(公元前4-2世纪)的世界国家理论在兼收并蓄地整合了东方传统哲学后,一跃成为希腊化时代居于首要位置的行为哲学。究其意义,早期斯多葛学派的“世界主义”理念对狭义城邦理念的重构及国家整体性的塑造皆起到了不可或缺的重要作用。

亚历山大大帝亲随近卫的选任与职能探析

亲随近卫都是亚历山大大帝麾下的重要成员,他们需具备勇武善战、贵族出身和与国王私交匪浅这三个标准。在战争中,亲随近卫不仅需要护卫国王,而且时常会受命领军作战,从而为亚历山大东征的胜利做出了贡献;而在战场之外,他们不仅承担了若干行政职务,而且成为能够影响最高决策的参谋。通过履行多样的职能,亲随近卫在军队和政坛中的地位不断攀升,最终各自成为掌控国家权力的核心人物,推动了希腊化的时代进程,同时为后世西方政权治理东地中海地区提供了准则和经验。

高中英语教学中“读写结合”有效策略的探索

阅读与写作是英语教学中学生普遍感到困难的学习内容。而阅读理解能够较全面地检查学生对词汇、文章结构与意义的理解程度,是英语学习综合考察的必要方式,写作则是考查学生运用词汇与语句描述事实与现状、表达自我观点的综合运用英语语言的重要手段,正是因为这两种考查方式的综合性与全面性,使得学生在完成的过程中存在着一定的难度。

不有屈原,岂见屈魂

屈原为中国文化作出了杰出贡献,为中华民族留下了宝贵的精神财富。屈原其人其文,已然成为中华文化史上忠贞爱国、品质高洁的象征,堪为世范,千古流芳。一、我们看屈原其人屈原既是古代爱国者的翘楚,也是后世爱国者的楷模。屈原10岁前后时,楚国成为东方第一大国,版图面积仅次于当时世界第一大国——亚历山大帝国。楚威王在这一年去世,临死之时.

《世界通史》(古代部分)学习提要(二)

第五章古代希腊一般问题:1.了解爱琴文明、克里特文明、迈锡尼文明。2.了解希腊城邦的建立、发展和衰落以及马其顿亚历山大帝国时代与希腊化时代。重点问题:掌握斯巴达和雅典两城邦的概况。

巧用历史教材插图和表格学习历史——以《世界历史》九年级上册第4课为例

统编初中历史教材中,图片很多,它们是历史教材的重要组成部分,与教材文字一起构成完整、系统的历史知识。在学习时巧用历史教材插图,是我们学好历史的重要方法之一。下面笔者以《世界历史》九年级上册第4课《希腊城邦和亚历山大帝国》为例加以说明。一、运用历史地图,形成时空观念历史地图在很大程度上是文字语言的延续、补充和扩展。历史地图通过简明的地图语言,显示历史事件发生的时空,地图中承载的图形信息,生动形象地补充和说明了教材的重要知识。因此,在学习中要充分利用历史地图,注意寻找地图中的隐性知识,培养自己的读图能力,这是取得最优学习效果的重要途径。

浅谈古代东方文化对希腊的影响

在世界文化史上占重要地位的希腊文化 ,它的形成与发展是多样性文化相混合的产物 ,它不仅从土著文化中汲取了营养 ,而且更为重要的是 ,它从埃及、美索不达米亚以及中国吸取了古代文化的精华。

国外犹太人希腊化研究述论

德罗伊森用“Hellenismus”(希腊化)指代亚历山大帝国与希腊化王国为政治主体的时代,开创了希腊化研究。希伯来文明与希腊文明互动是希腊化典型例证,史料相对丰富,19世纪学者的相关研究集中在宗教领域。20世纪以来,犹太人希腊化研究大致经历了同化—互斥的二元对立论、充分融合论以及有限互动论3个阶段。随着研究理论与方法的推新、史料的扩增与更新以及资料解读的细化与革新,学者研究趋于多元化,但大体上以犹太人持有边界感与自主选择性为基调。“和合”与“重构”是希腊化的两个属性,希腊化实际上就是文化再生的过程。犹太人处于希腊化文明辐射范围,外来文化的影响不可避免,以犹太教为核心的犹太文化始终保有生命力与创造力,使犹太民族不仅未被吞噬,反而坚守宗教信仰,强化身份认同,适时地调整本土文化与外来文化的关系,这是犹太人希腊化的本质和要旨。

关于淝水之战的两个问题

淝水之战以后随着苻坚的失败,前秦政权就土崩瓦解了,苻坚也于公元385年7月被姚苌缢死于新平佛寺。苻坚在十六国统治者中是比较好的,他实行了比较平等的民族政策及一系列恢复和发展生产的措施,他重视文化教育事业,以提高各族人民的文化素质。那么为什么一次战役的失败就会导致整个政权的崩溃呢?

秦俑二号坑军阵与轻车锐骑材士

差不多与亚历山大帝国的锐骑——所向披靡、名噪一时的马其顿骑兵横行欧亚同时,在帕米尔高原这架自然天屏的另一侧,中华古国刀光剑影的古战场上也驰骋着一种新的兵力——“轻车锐骑”.这种兵力的出现虽然并没有改变战争主体仍为步兵的步战性质,却大大改变了步战的机动能力,为战争机器增添了十倍的活力,使战术发生了深刻的变化,在军事发展史上产生了深远的影响.

阿拉伯半岛上的早期外族入侵

公元前324年,亚历山大大帝(公元前356～323)远征印度受阻,返抵巴比伦,在东起印度河西至尼罗河和巴尔干半岛的领域里,建立了亚历山大帝国。这时候,他忽然发现自己忽视了阿拉伯半岛的重要性,若能敲开这个神秘世界的大门,他定能成为整个西亚地区的霸主。但他的宏图未及施展,便于次年早逝,留下了永久的遗憾。阿拉伯民族因此幸免于难,否则,阿拉伯民族的历史将彻底改写。

《古代希腊》教案设计

教学目标 1.知识目标 ①古代希腊是欧洲文明的发源地. ②爱琴文明、斯巴达、雅典、伯利克里、亚历山大 2.能力目标 ①培养学生比较历史现象、评价历史人物的能力.

当科学遭遇魔法

根据著名的科幻作家亚瑟.克拉克提出的科学定律,任何非常先进的技术,初看都与魔法无异。尽管在绝大多数的时候,我们都能明确区分科幻与奇幻的差别,不过仔细回想一下,《贝奥武夫》中的恶魔母亲同《人兽杂交》中的"卓伦"相比又有什么直接的区别呢?所以这个时候我们不妨设想一下,当真正意义上的神秘魔法同人类最先进的科技遭遇时,会变成什么样子的场景。

今日阳光灿烂

2015年12月初杭州的第一场雪,几乎引来了全城欢腾。那天晚上,我抱着快9个月大的外孙女,看着纷纷扬扬大雪对她说,美丽雪花飘洒在宝宝身上,书写着天人之间的纯真相遇。第二天是晴天,太阳并不猛烈。上午骑车去菜场,在小区内遇见一位拿着佳能7D男孩。被他相机上100毫米微距镜头吸引,即圈内俗称＂百微＂的镜头,下车退回10多米与他开聊。

希腊无理背后的无奈

关于希腊这一次的债务之争,已经超越了单纯的财务方面的讨价还价,牵涉到政治、地缘、意识形态、战争、历史方方面面。希腊是欧盟、北约成员国,也是东正教国家,这一点和俄罗斯是一样的。而且研究历史的学者通常是以亚得里亚海,也就是意大利和希腊之间的海为界,把世界分成东方和西方,在欧洲人他们自己的心目中,希腊是东方世界。

古代中国在世界上的地位

中国是一个有着灿烂历史的文明古国,那么,古代中国在她同时期的世界各国中居于什么地位呢?古代中国的时问下限可以有不同的理解。如果认为近代以前就是古代,那末下限应划在鸦片战争以前。如果认为奴隶制社会是古代。

基于时空观念素养下的初中历史教学——以部编版九上教材为例

时空观念是历史学科的五大核心素养之一,它能否在课堂中有效'落地'事关学生能否对所学知识进行宏观认识与微观理解。正如广东省深圳科学高中姚晓岚老师所言,时空观念素养的形成有益于'让学生在特定的历史背景下认识历史;能在不同的时空条件下对史事作出合理的解释;能运用时空观念洞察历史趋势,认清历史方位和时代主题,从而增强历史自觉性'。~[1]那么,究竟该如何去培养初中学生的时空观念呢?在教授部编版九年级上册历史教材时,笔者精心设计了相关的教学案例。此处,笔者不揣浅陋,与诸位同仁分享自己的一些做法。不当之处,恳请指正。

“不复之血”一场有关男人的现实童话

在70年代美国PUNK的音乐文化开始普及后,随之而来的是标新立异与暴力行为,药物的滥用,酒精和滥交……其中一部分人开始否定这样的形式,他们开始鼓吹一种具有建设性及健康的Straight Edge信念。不抽烟、不喝酒、不吸毒,他们就是硬核——HARDCORE。在社会上真正以硬核态度生活的人不多,而认识硬核文化的人也少,从德国亚历山大帝国的数码硬核到英国的快乐硬核,事实上,这个名词已经在10年的末期很少见了。今天,让我们认识一支中国真正的硬核乐队。

并州风云

满清本是个喝马血吃马肉的一个放牧民族,它是井底之蛙,没见过大,不知道文明技术是说什么,它妄自尊大,冥顽不化,麻木不仁,夜郎自大,学习能力很差,又排斥汉人的文明技术,压制汉人求新求变的要求,拒绝改革,对外采取了闭关锁国的政策,对内则禁锢思想,大搞文字狱,使中国失去了发展的机会,国力越来越弱。