APQN高等教育国际化质量标签(APQL)探索

进入21世纪,人类社会已迈入"全球化"时代。这20年间,高等教育国际化发生了巨大变化,呈现了"初始-依赖-独立"三个阶段性特征。随着高等教育国际化竞争进程不断推进,构建行之有效的高等教育国际化评审指标体系迫在眉睫。自2013年始,亚太地区高等教育质量保障组织(APQN)开始了亚太高等教育国际化标签(APQL)理论与实践探索。文章基于2019年对印度共生国际大学开展APQL的评审过程,概述了高等教育国际化评审指标,分析APQL评审目的、标准、步骤和方法,总结了APQL的4个特点:一是促进亚太地区高等教育国际化进程;二是采用质性评审与定量评审相结合的方法;三是凸显"过程性与产出性评审并重"的评审理念;四是强调"国际化与本土国际化并重"的国际化发展特征。

谁来保证高等教育质量保障机构的质量?——亚太地区教育质量保障注册制(APQR)的实践探索

教育质量保障机构(QAA)对高等教育质量起着不可替代的作用,QAA的质量也成为关注的重点。继欧洲高等教育质量保障注册制(EQAR)之后,亚太地区教育质量保障注册制(APQR)成为世界第二家对质量保障机构实施注册制的国际性质量保障组织。本文回溯APQR产生的背景及历程,随后从评审标准、评审程序两方面对APQR的实施展开描述,最后总结了首次评审的三个特点。

后疫情时代亚太地区高等教育质量保障的三个发展趋势

新冠肺炎疫情对全世界政治、经济、文化、教育等各领域产生着广泛而又长期的影响。基于后疫情时代高等教育质量保障的新变化和新挑战,亚太地区教育质量保障组织(APQN)在新加坡召开了“后疫情时代亚太地区高等教育质量保障”国际学术会议。来自27个国家及地区的120多名代表通过36个发言深入探讨高等教育质量保障数字化、国际化和多元化等发展趋势:首先,质量保障的数字化基于以人为本理念,从理念引领、实践探索和评价转型三层面重塑教育数字化的特征与内涵;其次,质量保障的国际化基于国际化与本土国际化双重视角,探究高等教育全球化趋势下的质量保障问题;再次,质量保障的多元化以高校、机构和政府为主体,三管齐下提高高等教育质量。可以说,后疫情时代质量保障的新变革是信息化,全球经济质量保障的出路是国际化,高等教育卓越质量的主体是多元化。