试论英语“亚学习状态”的形成与培养

在实践中,学生学习英语由无序状态向正常状态转变的过程中,客观地存在着一种过渡状态,即英语"亚学习状态",虽然这第三种状态容易被人忽视或不被提及,但这是学生学习英语不可逾越的阶段,而就英语"亚学习状态"本身而言,它也是有层次的,由基础阶段发展,这个过程是不能被人为省略或删除的。

矫正小学生数学“亚学习状态”的策略

在小学数学课堂上,部分学生一直处于“亚学习状态”,表现为学习主动性不高、学习效率低下等,严重制约了学生数学思维的发展。对此,小学数学教师在教学中要为学生指明学习方向,合理演示引导;提供学习支架,关注个体差异;组织学生合作学习,锻炼抽象思维;引导学生独立学习,形成个性理解;课后迁移延伸,促进思维发展。让学生在丰富的活动经验和有效的学习支架支持下独立实践、建构概念,并解决实际问题,从而矫正数学“亚学习状态”。

警惕孩子的“亚学习状态”

很多家长反映,孩子每天早上六点起床,晚上十一二点才睡,书念得特别辛苦,成绩却上不去。看着孩子疲惫不堪的样子,家长真的不知该如何是好了。学习如果以情绪状态来分,可分成状态学习和非状态学习;如果以效果来分,又可分成有效学习和无效学习。非状态下的无效学习行为,我们称之为'亚学习状态'。据笔者观察,亚学习状态主要表现在两个方面:首先,亚学习状态表现在学习过程中。有的孩子虽然按时到教室上课,但他们课前既不主动预习功课,也不主动拿出文具、课本,迷迷糊糊的.

“主动参与”让学生走出“亚学习”状态

联合国教科文组织出版社的《学会生存》中说：“未来文盲不是不识字的人，而是没学会怎么学习的人。”培养学生学习能力，是学习的本质。如何调动学生积极性，让学生主动参与学习，走出“亚学习”状态？为解决这一问题，教师在班级中举行了一系列的活动，让学生大胆参与，共同解决问题，取得了很好的效果。

高三初期学习状态调整策略研究

据观察,高三初期学生普遍处于亚学习状态。就此,我们展开了一次关于"高三学习状态"的调查、分析和研究,并提出了相应的调整策略。