搭建亚欧高层次教育战略对话的桥梁--第一届亚欧会议教育部长会议述评

本文介绍了2008年5月4日～6日在德国柏林举行的第一届亚欧会议教育部长会议的背景和要点。文章以亚欧高等教育合作以及高等教育与就业市场为主要议题,分析其现状、挑战、问题、发展趋势和政策应对措施,并就吸收借鉴ASEM教育部长会议的成果提出了几点思考。

亚欧会议机制化问题浅析

非机制化运作方式对亚欧会议的整个进程的发展起了推动作用,但随着时间的推移和合作的深入也遇到了许多困难,因而出现了实现机制化的要求。然而,亚欧会议要实现机制化依然面临诸多困难和制约因素,机制化只能在一个循序渐进的进程中逐步实现。未来亚欧会议即使要实现机制化,也必须适应地区合作主体多样性的现实,寻求一种更为灵活的形式。从长远来看,机制化本身并非目的,将亚欧会议进程不断推向前进,使其永远充满活力才是实质性目标。

亚欧会议:机制和绩效

亚欧会议是亚欧 3 8国和欧盟委员会之间的政府间论坛 ,是一种非制度化的对话协商机制。本文在简要介绍亚欧会议由来的基础上 ,对亚欧会议的机制进行分析 ,进而就这种机制所取得的绩效从成果及限度两方面进行讨论 。

亚欧会议与亚太地区组织的互动关系——兼论新地区主义的发展

亚欧会议与“10+3”和APEC都是在新地区主义浪潮推动下形成的区域合作进程和机制。由于它们均将东亚国家纳入了自身的合作框架,在覆盖的地域范围上相互交叉、在讨论的议题上有所重合、在运作机制上亦具有相似性,因而形成相互牵动、相互影响、相互补充、相互借鉴的复杂关系。如何协调亚欧会议与“10+3”和APEC之间的关系,推动它们之间实现良性互动,对于亚欧会议、“10+3”和APEC的进一步发展来说是一个需要解决的重要课题。作为三机制内具有影响力的成员,中国在推动亚欧会议与“10+3”和APEC的良性互动方面可以发挥重要的、建设性的作用。

亚欧会议与亚欧间其他合作机制的关系

本文着重研究亚欧会议多边进程与中欧双边机制、日欧双边机制和东盟-欧盟双边机制的关系。与上述三个双边机制相比,亚欧会议进程具有广泛性、多边性、开放性、松散性等特征。亚欧会议与三者之间的关系不是一种零和关系,而是一种既相互补充、相互促进,又相互牵扯、相互制约的关系,其中每一种合作机制都是不可替代的。要使它们充分发挥各自的作用,就要妥善协调它们之间的关系,促进它们之间的良性互动。

亚洲与欧洲国家职业教育对话的平台——2006年柏林“职业教育和培训对话”亚欧会议综述

ASEM是英文ASIA-EUROPE-MEETING的缩写。所谓“亚欧会议”．实质上是一个在亚洲与欧洲国家之间开展包括教育改革与发展问题在内的对话平台。“亚欧会议”始于1996年，是一个反映20世纪90年代新的政治思潮的非正式对话与合作进程的组织．现有成员包括25个欧盟成员国和13个亚洲国家。亚洲国家有文莱、缅甸、中国、柬埔寨、印尼、日本、韩国、马来西亚、老挝、菲律宾、新加坡、泰国和越南。此外．欧盟委员会作为一个多边组织也加入了这一“进程”。

和平协商与平等对话——从日内瓦会议到亚欧会议的历史昭示

二战后 ,在东西方抗衡对峙中 ,全面冷战与局部热战并存 ,军事较量与外交折冲相伴随 ,旧殖民体系土崩瓦解 ,强权霸道依然故我 ,现代科技革命开始勃兴 ,现代化、全球化逐步形成新的高潮。直至 2 0世纪 80年代末 90年代初 ,冷战结束 ,两极格局不复存在。追溯历史 ,可以明确的是 ,发生在 2 0世纪 5 0年代的奠边府战役与日内瓦会议 ,是当代世界演变进程中的重要事件。最近 ,我校越南研究所和北京大学东南亚学研究中心邀请中、法、越三国学者 ,成功举办了奠边府战役与日内瓦会议国际学术研讨会。现选刊几位越南学和东南亚学研究者的一组文章 ,试图从某一方面或全球变局的角度 ,重新审视奠边府战役与日内瓦会议的历史背景和历史影响 ,力求表达一些学术新声。

亚欧关系的历史跨越——从日内瓦会议到亚欧会议

日内瓦会议是两极格局下两大阵营抗衡对峙过程中召开的和平协商会议,是大国较量的另一"战场";亚欧会议是冷战后和平与发展背景下形成的东西方对话合作论坛,并逐步形成一种相对稳定机制。从日内瓦会议到亚欧会议的历史昭示是,和平协商与平等对话反映了当代国际关系发展的潮流和趋势。今年10月河内第五届亚欧会议,为亚欧会议更具有活力、更富有成效作出了贡献。

从亚欧会议看区域合作与中欧关系

作为全球化浪潮与区域化进程合力之下产生的一项区域间合作机制,亚欧会议在推动亚欧国家间交流与合作方面具有重要价值。本文从国际制度的理论与实践出发,考察亚欧会议的制度化特征,并分析这些特征对于区域合作和中欧关系的意义。

探索支持终身学习的框架——2008年亚欧会议终身学习论坛综述

自20世纪60年代中期以来，在联合国教科文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，终身教育已经作为一个极其重要的教育概念而在全世界广泛传播。许多国家在制定本国的教育方针、政策或是构建国民教育体系的框架时，均以终身教育的理念为依据，以终身教育提出的各项基本原则为基点．并以实现这些原则为主要目标。丹麦奥尔胡斯大学教育学院亚欧会议终身学习教育和研究中心（The Asia—Europe Meeting Education and Research Hub for Lifelong Learning，ASEM LL Hub），主要支持亚洲和欧洲的大学在终身学习方面进行合作和比较研究。该中心致力于促进亚洲和欧洲国家之间的合作．是一个关于教育和劳动力市场机构的网络．一个关于新的基本技能、核心能力及其在教育体系和工作场所学习中执行情况的研究观测站。2008年12月．北京大学与该中心合作举办以“探索终身学习的支持框架”为主题的亚欧会议终身学习论坛。这个适时的议题延续了目前关于如何在多样的国家和区域背景中推行终身学习理念的讨论．而如何为亚欧两大洲的终身学习提供法律、财政和组织方面的支持，使其从理论转变为现实．则成为本次会议研究者和政策制定者关心和讨论的热点。为此，在北京大学国际交流处、教育学院等单位的大力支持下，本期特辟“终身学习”专题研究，综述会议的情况．刊登教育部副部长章新胜和中国教育发展战略学会会长郝克明在会议上的发言以及中国驻欧盟使团教育文化处发来的介绍欧洲终身学习新进展的文章，以飨读者。

亚欧会议对中国、欧盟、东盟关系的影响分析

亚欧会议促进了中、欧、东盟在全球性和地区性问题上的多边协调和务实合作,推动了中国—欧盟、中国—东盟、欧盟—东盟双边关系发展。中欧对亚欧合作的重视以及亚欧经济关系的重要性增强是亚欧会议对中、欧、东盟关系产生积极作用的主要原因。但由于亚欧会议缺乏合作机制,东盟借助亚欧会议推行大国平衡战略以及欧盟同亚洲国家的价值观有差异,亚欧会议在推动中、欧、东盟关系发展问题上有较大的局限性。中国应加强中、欧、东盟关系,为中国成为世界大国打下基础。

从亚欧会议看欧亚关系的调整

从亚欧会议看欧亚关系的调整赵俊杰一、冷战后欧亚关系加快调整欧亚积极靠拢、双向调节关系，成为冷战结束后国际关系变化的一个新现象。１９９４年欧盟首脑会议批准了欧委会制定的《走向亚洲新战略》。１９９５年以来，欧盟又相继制定出对日本、中国、韩国、东盟及印度关...

在2008年亚欧会议终身学习论坛上的发言

尊敬的阮国庆大使，Ame Carlsen主席，闵维方教授，女士们，先生们： 大家好！我诚挚欢迎各位参加2008年亚欧会议终身学习论坛。我谨代表中国教育部，向与会的专家学者致以诚挚的问候！

亚欧会议终身学习教育与研究联盟的宗旨与运作模式

一、机构概况 亚欧会议终身学习教育与研究联盟（ASEM Education and Research Hub for Lifelong Learning,ASEM LLL Hub,以下简称联盟）成立于2005年1。联盟秘书处设在丹麦的奥胡斯大学教育系（Department of Education,Aarhus University）。作为亚欧高等教育机构的官方组织,联盟通过协作开展终身学习的比较研究,提供基于研究的教育政策建议,加强亚欧国家之间的相互理解。

国际性功能日益凸现 项目对接成效显著——第九届中国国际投资贸易洽谈会、亚欧会议贸易投资博览会闭幕

为期四天的第九届中国国际投资贸易洽谈会(以下简称"投洽会")、亚欧会议贸易投资博览会(以下简称"亚欧博览会")9月11日在厦门闭幕.商务部投资促进事务局局长刘亚军在会议闭幕的新闻发布会上介绍了本次会议的有关情况.

搭建亚欧高层次教育战略对话的桥梁——亚欧会议第一届教育部长会议述评

亚欧会议第一届教育部长会议于2008年5月4日-6日在德国柏林举行，此次会议是在亚欧会议（ASEM）框架下举办的首次教育部长会议，来自亚欧会议39个成员的代表团出席了会议，会议主题为“面向未来的亚欧教育与培训”。中国教育部副部长章新胜率团出席，

建立亚欧会议教育区——第三届亚欧教育部长会议综述

一、会议概况 2011年5月9日～10日，第三届亚欧教育部长会议在丹麦首都哥本哈根召开，来自亚欧国家35个代表团、欧盟及部分国际组织的代表参加了会议，中国教育部副部长郝平率团出席会议。本届会议接受澳大利亚、新西兰、俄罗斯为亚欧教育部长会议新成员，东道主丹麦担任会议主席。