以交互式写作模式培养高校学生英语核心素养探讨

高校英语教学一直以来都是以服务于学生的过级考试为主要目的,反而忽视了对学生英语知识能力的培养,不利于学生的进步和发展。基于这种情况,本文以英语核心素养为基础,以交互写作模式为突破点,构建新型英语写作教学课堂,更好地促进学生的进步和提升。

交互式写作在英语专业英语写作教学中的运用

交互式写作以合作学习理论为指导,将交互式写作引入英语专业英语写作的教学环节中,提出了英语专业英语写作课的教学新模型。通过在一个56人的英语专业英语写作课堂上运用这一方法,进行为期一学年的实验班与参照班的对比研究,以实验和测试所得到的数据为依据,研究分析交互式写作教学对外语写作教学的作用和启示,证明交互式写作教学方法能提高书面表达水平。此项实验的结果表明,交互式写作方法具有快速、直接、互动性好的特点且受学生拥护,能促进学生合作学习能力的培养,迅速提高学生的写作能力。

浅谈交互式英语写作教学策略

英语写作课堂实际上是学生与教师共同构建的一种特别的交流文化,学生最终的产品是这种文化的产物。但许多教师在高中英语写作课中依然沿用传统的教学方法,造成学生学习兴趣下降、教师工作压力大等问题。为了解决教学实践中存在的问题,应当重视在师生之间、学生之间加强交互作用,通过交互写作培养学生的写作兴趣,不断提高学生的英语写作技能,完善对学习任务的意义构建。

综合英语课堂交互式写作教学研究

文章从课文阅读文本着手,提出构建综合英语课堂交互式写作教学模式,并应用于教学实践中。通过贵州民族大学英语专业的教学实践探究,说明该模式及其应用对于提高英语专业学生的写作水平及语言实际运用能力具有较好的指导意义。

基于Moodle平台的大学英语交互式写作教学模式的应用研究

大学英语写作教学是大学英语教学的重要组成部分,然而,对英语写作教学的重视不够是我国大学英语教学中普遍存在的一个问题。很少有学校开设面向非英语专业学生的写作课,而是将写作训练融入大学英语教学中。由于课时少,缺少足够的练习,导致学生的写作能力薄弱,写作水平参差不齐。而基于Moodle平台的大学英语写作教学拟采取多种方式使学生利用课余时间进行有效学习,调动学生的学习积极性,同时通过交互来提高学生的写作水平。论文以Moodle平台辅助大学英语写作教学为研究内容,开展了教学实验。通过对问卷调查的分析和学生写作成绩的比较,客观地阐述了该模式有助于提高大学生英语写作水平,激发学习兴趣,促进自主学习能力的发展。

“互联网+”交互式写作教学对不同英语水平学习者写作质量的影响

对92名非英语专业学生使用批改网进行写作训练的实证研究发现,交互式写作教学模式总的来说能够激发学习者的自主学习能力,促进学习者减少高频词汇,增加学术词汇的使用,进而拓展其平均词长,而不同水平学习者在从句数量、最长句词数、最短句词数及平均句长等方面存在差异。在这类工具的使用过程中,教师的教学应突出针对性,对不同水平学习者写作中薄弱环节进行指导。

新形势下英语交互性写作教学初探

英语写作与听、说、读、写具有相同的特征,写作对于英语语言教学具有重要的作用,即写作技巧和写作模式。写作是语言教学的目的之一,同时写作也是提升和培养学习者外语能力的一种方法。从目前英语语言教学中的写作情况分析,可以看出人们对于写作技巧与模式方面的研究仍呈现出诸多不足之处。鉴于此,笔者将以此为切入点对此进行展开研究,并在此基础上对互动式写作方法进行了全新的探讨,以期能够为广大同行提供相关参考借鉴。

EFL写作中的读者意识研究

探讨写作过程的交际本质,从语气情态、语篇视点、语义范畴以及语篇连贯四个方面对英语专业学生写作中的读者意识进行分析。分析结果表明,写作中出现的种种问题反映了写作者缺乏读者意识。培养读者意识是英语写作教学中的重要内容,对如何培养提出了几点教学建议。

全息理论支撑下小学英语读写结合教学的应用探究

读写结合是一种将阅读与写作有机关联的教学行为,关键在于建立读与写的联系,由读到写,以写促读,最后指向学生语用能力的发展。在全息理论视域下,教师以“完整”为精髓,以“交互”为核心,以“共生”为依托,寻觅读写活动的关联点、进阶点、落脚点,促成读写教学的全面性、融通性、发展性,促进小学读写教学向高处生长、向深处拓展、向宽度延伸。

基于论坛的大学英语主题式交互性写作——任务动机视角

本研究提出主题教学的“任务”研究视角，参照任务动机动态过程研究模型，考察“基于论坛的大学英语主题式交互写作任务”环境下，学习者动机成分对任务投入量及产出性词汇附带刁得效果的影响。研究发现，任务投入量与产出性词汇附带习得成绩相关性很弱，前者的主要预测变量是外生目标、同伴行为与英语书面交流意愿，后者则是当前任务价值评价与内在学习目标。就产出性词汇附带习得而言，主题式论坛交互写作任务显著优于独立“读＋写”任务。基于上述发现，本文讨论了计算机支持环境下依托教学的发展前景，提出课程论坛生态学习系统的解释模型。

论网络文学审美取向

我国网络文学从萌芽到发展,已经走过了十几个年头。对网络文学的各种研究维度参差不齐,各不相同,其中最吸引人的莫过于网络文学审美取向问题,本文力图展示近几年来关于这方面的研究成果,倡导树立与时俱进的审美观。

“非指导性教学”精神指导下的写作教学——高中英语交互式写作教学

非指导性的教学模式出现于20世纪中期,由美国的心理学家罗杰斯将其心理治疗观推广到教育中,形成的在西方广为流传的一种新的教学模式。非指导性教学模式是由学生与教师间的非指导性谈话,教师扮演着一个促进者的角色指导学生的学习与发展。因此,这种模式的成功取决于学生和教师坦率地享有某些观念和互相之间真诚沟通思想的意图。在这种人本主义精神指引下,交互式写作教学模式显得正合时宜。

交互式写作在高中英语写作教学中的应用研究

众所周知,英语写作不仅是高中英语教学中的重头戏,还是能够全面检测学生英语整体水平的重要手段,而将交互式写作运用于英语写作教学中,能够取得良好的教学效果。鉴于此,本文重点阐释了在高中英语写作教学中运用交互式写作的策略。

以交互式写作模式培养学生英语核心素养研究

随着新课程改革的推进,在学科教学中也越来越重视学生的核心素养。这就需要教师在课堂上创新教学方法,发挥学生的主体地位。对于中学英语写作课程来说,更是对学生实现知识综合应用能力的考验。近年来,交互式的写作教学模式逐渐被引入到中学英语写作课堂上,为实现教学模式的创新、吸引学生的学习兴趣、提高学生的知识应用能力奠定了良好的基础。基于此,本文以人教版初中英语教材为例,阐述交互式写作教学模式在培养学生核心素养方面的应用。

小学英语写作梯度式训练案例分析

写作是人们表情达意的重要交流手段之一。当前小学英语写作教学因其“难”而一直被忽视。本文通过分析小学3～6年级英语梯度式写作训练案例．提出结合各类活动开展梯度式写作训练的模式。

《神墓》:想象之上

辰东在网络玄幻界有'坑神'之称,这源于其作品中超绝的想象力,其成名作《神墓》充分体现了这一点。在想象之上,其在线交互式的写作方式与情感现实主义的成长模式,使小说迎合了读者的阅读心理,而精神真实原则下的主体性建构,也超越了一般'爽文'的境界,展现出一定的思想深度。