校家社协同育人的交互式合作路径研究

学校作为学生学习知识的主要场所,家庭作为学生情感成长的摇篮,社会作为学生实践锻炼的 大舞台,三者共同构成了学生成长的完整环境。所以,构建校家社协同育人的交互式合作路径,对于提高 教育质量、促进学生全面发展具有重要意义。文章论述了校家社协同育人交互式合作的重要性及路径,以 期为校家社协同育人交互式合作提供参考。

交互式合作及思维导图在护士沟通能力培养中的应用

[目的]探索交互式合作、思维导图的记忆能否改善护士的临床沟通能力。[方法]选取安徽省蒙城县县直4家医院愿意接受沟通能力培养护士30名作为研究对象,进行6个月的干预,并对研究对象的行为程度进行干预前后自身对照研究。通过各种干预措施,用标准化的指导语,对所有被试者给予同一语气、用词的指导语来控制变量,并对研究对象的沟通能力的程度进行干预前后自身对照研究。[结果]3个维度中信息交流及反馈和沟通行为比较,差异有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。[结论]交互式合作、思维导图的记忆能有效地改善护士临床沟通能力。

基于交互式合作教学法在高职学生英语应用能力培养方面的探析

交互式合作英语教学主要通过团队活动的形式开展师生之间和生生之间的互动,培养学生对英语学习的兴趣,帮助学生养成良好的学习习惯,掌握有效的学习策略,提高学生分析问题和解决问题的能力。笔者结合多年的教学实践,就交互式合作教学法在高职学生英语应用能力培养方面进行深入探析,从而真正达到优化英语课堂教学的目的,提高教学效果。

金字塔式、交互式合作阅读教学模式对初中英语学习者学习效果的影响及其差异研究

基于交互决定论,采用测试法和问卷调查法,使用了阅读测试卷、语料分析表、调查问卷和SPSS等工具对新疆维吾尔自治区石河子市S中学八年级81名学生进行了测试。主要探究金字塔式、交互式合作阅读教学模式对被试学习效果的影响及其差异。研究发现:1.从语言产出上看,处于中等水平,对应的交互式被试水平个体差异较大但整体处于中上等水平,整体看,该部分交互式影响强,金字塔较弱;2.从互动程度上看,金字塔模式下被试互动氛围轻松和谐,但是交互式模式下被试的互动次数总数最高,换而言之,交互式次数最多,但是金字塔式的氛围最轻松、和谐;3.从阅读情境兴趣看,金字塔式合作模式对被试兴趣产生了积极影响,但是交互式模式对被试影响最大,也就是说:接近“很满意”,金字塔式的影响相对较低。研究期望为初中英语教师实施合作教学提供教学建议。

高职公共英语教学中交互式合作教学模式的探讨

本文也将从以下几个方面探讨交互式合作教学模式在高职公共英语教学中的运用:高职英语教育的目标及合适的高职英语教育的教学模式、对交互式合作教学模式的理解、交互式合作教学模式在高职公共英语课堂教学中的运用。

校家社协同育人的交互式合作路径探析

学校、家庭、社会共同影响学生的学习与发展,校家社协同育人意义重大。当前,校家社协同育人面临主体协同意识存在偏差、协同育人组织机制不健全、评价与监督尚需完善等路径困境。交互式合作是摆脱校家社协同育人路径困境的突破口。校家社协同育人的交互式合作路径强调校家社之间相互作用、相互协作,发挥育人合力,达成育人目的,构成科学有序的协同育人系统。交互式合作的实现路径在于“一体三翼”,“一体”即坚持校家社“三位一体”,“三翼”即组织机制建设、家庭教育指导和评价体系优化。

服务广西餐饮业的校企深度交互式联合育人模式探究

世界餐饮文化博大精深,根据不同的历史、自热条件、信仰,形成了不同的饮食习惯、烹饪技术、不同菜式。广西因为发展旅游的关系,餐饮行业也早早起步,从起初满足游客的需求到走进老百姓日常生活,如今的餐饮已经成为一个巨大的市场。随着市场的增大,更多的餐饮企业进入这一行业,对于人才的需求也会越来越多。深度交互式校企合作与餐饮业职业院校人才培养模式的探索,通过职业院校成熟的人才培养模式解决这一问题将成为未来发展的关键点。本文基于通过分析广西本地餐饮市场需求以及出现的问题,探索适合于广西餐饮人才的培养模式。

浅析高等教育中的网络教育

随着互连网的不断发展和完善,网络教育越来越呈现出诸多优势,因而在高等教育中大力发展网络教育成为目前迫切的要求。尽管网络教育在高等教育中的应用还存在着很多问题,但它仍将成为本世纪的主流学习方式,是一场新的教育革命。

E-Learning的内涵与外延

其实,从人类学习和教育产业的发展来看,E-Learning是人类历史的一个很大进步.从人类的本性来看,正因为人类具有与生俱来的学习本能,才成为"宇宙之精华,万物之灵长."人类通过学习来改造自然,建立丰富的物质世界.人类没有文字之前,学习是通过"口口相传",有了文字之后,人类的学习方法就多了起来,随之形成了教育产业.

浅谈中职计算机网络教学风险与改进措施

中职学校开展计算机网络课程教学,必须加强学生的网络管理教育,提高学生的自律性,从而使学生真正地投入到网络课程学习中来。同时教师还应当创设科学化的教学任务、完善教学考核评价体系,与家长开展家校合作,使计算机网络课程学习切实为中职学生服务。