基于“六个融合”的高校创业型人才交互式培养模式

文章阐述了高校创业型人才培养的重要意义:大学生自我实现的助推器,社会良性发展的有效推动力等,并指出创业型人才应该具备的素质:强烈的创业意识,科学的创业精神等,在此基础上提出构建基于"六个融合"的高校创业型人才交互式培养模式,例如理论与实践相融合;专业教师队伍与实践教师队伍相融合等。

高职院校知识产权人才“交互式”培养模式及发展方向——以温州知识产权学院为例

从上世纪90年代至今,我国知识产权人才培养已经形成了从专科到硕博层次较为完整的培养体系的雏形,但仍不能满足各类企业和知识产权服务机构等对于人才储备的需求。目前,本硕博层次知识产权人才培养模式中存在着"内涵"式缺陷,导致人才培养结构式断层。温州知识产权学院知识产权"交互式"人才培养模式,通过在办学平台、师资队伍、课程体系、课程管理、实习实训、产业教研等方面进行交互,培养出符合企业需要的合格的知识产权基础从业人员,对知识产权人才产出的"结构完整"性有着重要的实践探索意义,未来结合高职优势专业群的建设,培养出更具学科融通性的知识产权复合型应用人才。

高职财经类专业现代学徒制:“校企阶段性双轨交互式”人才培养模式实践路径研究

现代学徒制是推动产教融合、校企合作,提升现代职业教育质量的重要举措。基于在财经类专业现代学徒制试点面临的困境与缺失进行深入分析,提出“校企阶段性双轨交互式”现代学徒制人才培养模式,设立“基础层、运营层、经营层”三个层级职业梯、构建“1+1+3”的N课程体系、打造多层融合型教师团队、建立“企业-学校”双向岗位认证评价体系,形成完善的改革体系,并以重庆财经职业学院为案例,总结实践成效。最终在理论研究与实践检验基础上总结性提出高职院校财经类专业实施现代学徒制改革的有效路径。

公共管理硕士(MPA)“交互式”培养模式研究——基于对广东六大高校的实证调查

公共管理硕士(MPA)教育应以培养具备解决公共管理实际问题能力的人才为最终培养目标,而交互式培养模式作为一种侧重整合各种资源并关注其交互性的培养模式,非常适于MPA教育培养目标的实现。目前,MPA培养单位在教学方式、提供互动的途径、互动的程度等方面尚无法满足学员对提升自身问题解决能力的培养目标的期待,有必要在挖掘多样化的加强学生与社会直接互动的教学方式、增强实践导师对MPA学员培养的参与度、加强学生在课堂外的互动及建立保障交互式培养模式发展的评价机制等方面做出努力,构建较为完善的MPA“交互式”培养模式。

转型形势下地方高校设计专业交互式培养模式研究——以语言文学系设计专业为例

党的十八大和十八届三中全会以来,部分普通本科高校的教育体系向以就业为目标、为导向的方向发展,向应用技术型高校转型成为普通高校的的发展目标,我国的一部分高校正在适应社会的发展,酝酿一次重大的改革。在这样的背景之下,如何培养应用型、创新型人才的内外压力,地方本科院校传统的人才培养模式在培养目标和培养理念、专业课程设置、实践教学、教学方法和课程考核方式、师资队伍建设等方面需适应新形势的需要。本课题将设计专业的课程与企业的发展相结合,把教学引入企业,通过与企业的合作,把企业的课题引入到课堂中来,构建校企合作、实践与学习相结合的多层次的交互式人才培养模式,通过学习与企业在教育教学过程中不同层面的交互,实现在人才培养规格定位中的规划层交互,在课题体系改革中的设计层交互,在校内教学资源建设中的实施层交互和在校外顶岗实习中的评价层交互。

高职院校社会工作专业“三阶段—交互式”培养模式构建

人才培养模式改革是高职教育改革的一个重要组成部分。社会工作专业人才培养有三个向度:社会工作专业价值观、社会工作专业方法和技能、社会工作实务能力。以此为基础,结合高职生培养目标的特点,文章尝试构建出适应社会工作专业高职生培养的"三阶段—交互式"培养模式。