高职学前教育专业“3+3”交互式实践教学模式建构

文章首先阐述了高职学前教育专业"3+3"交互式实践教学模式的设计思路,然后提出了高职学前教育专业"3+3"交互式实践教学模式建构策略,包括"三梯次—螺旋式"课堂实践教学、三阶段园—校实践教学、"3+3"交互式实践教学模式。

PBL联合理论实践交互式教学方式在骨外科护理教学中的作用分析

目的:探讨在骨外科护理教学中运用PBL联合理论实践交互式教学方式的作用。方法:选取笔者所在医院骨外科60例实习护生实施研究观察,选取时间为2017年9月-2018年9月,按随机数表法将其分为PBL组(n=30)和联合组(n=30),对PBL组护生实施PBL教学法,对联合组实施PBL联合理论实践交互式教学,比较两组的教学效果。结果:联合组出科时理论知识、临床实践考核成绩(86.9±2.3)、(88.4±3.6)分,显著高于PBL组的(83.5±2.5)、(84.8±3.1)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。联合组自评沟通能力、团队协作能力、临床操作能力、思维能力、学习能力提升发生率为93.3%、93.3%、90.0%、86.7%、96.7%,显著高于PBL组的66.7%、70.0%、66.7%、63.3%、80.0%,差异均有统计学意义(P<0.05)。联合组对教学模式满意度为96.7%,显著高于PBL组的80.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在骨外科护理教学中运用PBL联合理论实践交互式教学方式可提升教学效果,改善护生能力及教学满意度。

智能交互式平台实践教学模式在急诊医学本科教学中的应用

目的 探讨智能交互式平台实践教学模式在急诊医学本科教学中的应用。方法 选取2020年3月-2022年4月在广东药科大学附属第一医院教学部安排实习的2016级和2017级临床医学专业86名学生作为研究对象,将本项目平台投入使用前后进入实习的学生分为对照组和创新组。对照组学生采取急诊科传统教学法带教,创新组学生采取微信智能交互式平台教学方法带教。教学完成之后,比较两组学生临床理论知识、病理分析能力、操作考核成绩、教学模式满意度、教学效果的问卷调查。结果 对照组与创新组操作考核成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);创新组学生的临床理论知识、病例分析能力明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);创新组学生教学模式满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);创新组学生对于关于是否提升学习兴趣、自主学习效果、提升临床思维能力、增加师生之间交流、丰富急诊临床知识等五个方面的教学效果评价,肯定评价明显高于一般评价和否定评价,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 智能交互式平台实践教学模式在急诊医学本科教学中能有效提高学习积极性,提升教学效果。

理论实践交互式教学联合问题为基础教学法对肿瘤外科实习护生临床操作能力及教学满意度的影响

目的探究理论实践交互式教学联合问题为基础教学法(PBL)在肿瘤外科实习护生中的应用效果。方法选取2018年7月~2018年12月云南省会泽县中医医院肿瘤外科实习护生42例为对照组,2019年1月~2019年6月43例为观察组。对照组采用PBL教学模式,观察组采用理论实践交互式教学联合PBL。对比两组理论知识考试结果、临床实践考试结果、教学满意度及干预前后评判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分。结果观察组考试优良率、教学满意度评分高于对照组(P<0.05);干预后观察组CTDI-CV评分高于对照组(P<0.05)。结论理论实践交互式教学联合PBL应用于肿瘤外科实习护生带教,可提高理论知识掌握程度、临床操作能力、评判性思维能力及教学满意度。

交互式教学实践在设计教学中的应用研究

交互式实践教学模式是指在设计教学过程中,不仅考虑教学媒介与学习者之间的双向信息流动,也考虑设计教学中内容与实践的结合以及学生在课堂上的有效思考和设计实践能力。文章以包装设计课程为例,探讨交互式教学实践模式设计艺术课程教学改革的可能性。

运动员身体机能评定课程Flash交互平台制作及应用

本文通过设计与搭建运动员身体机能评定Flash平台,并在课堂教学中使用该课件,运用Excel 2003工具及数理统计法对学生上课问卷及作业完成情况进行统计分析。对运动员身体机能评定教学手段有所创新,通过教学应用统计分析得出,运动员身体机能评定Flash平台搭建很好地提高了学生对该课程学习的接受度,以及学生掌握知识的正确率,有利于学科生、术科生更主动地学习该课程。

PBL配合"理论-实践"交互式教学模式在骨伤科护理教学中的应用

分析PBL配合"理论-实践"交互式教学模式在骨伤科护理教学中的应用效果。方法:对我院实习生进行研究。随机分为两组并给予不同教学方案。观察两组实习生各研究指标。结果:教学后实验组理论知识、操作技能以及综合能力更佳,教学效果更好,且满意度更高,P<0.05。结论:在骨伤科护理教学中,PBL配合“理论-实践”交互式教学模式的临床效果显著。能有效的提高实习生理论知识、操作技能以及综合能力,改善教学效果,且对提升实习生满意有积极作用,值得推广。

突显白板“交互”功能,构建互动学习模式

立足交互式电子白板为切入点,通过构建幼儿的有效性交互学习为目的,本文通过三个方面的教学实践探索来达到提高幼儿有效性的交互学习,旨在提高幼儿教学质量,培养幼儿综合性学习能力的发展。