交互式急救系统在护理教学中的应用研究

目的:通过自编仿真教学案例,对交互式急救系统开展急救模拟实验,评价其教学效果。方法:选取120名即将进入临床实习的2009级护理专科生为研究对象,并随机分为试验组和对照组各60人,试验组采用交互式急救系统,对照组采用传统仿真教学方法。培训结束后,对两组护生发放自制的仿真教学反馈问卷,分析两种教学方法的教学效果及护生对两种教学方法的评价。结果:两组护生仿真教学反馈问卷各部分分值均存在统计学差异(P<0.05),实验组教学效果优于对照组。结论:在护理教学中应用交互式急救系统,有助于培养护生的临床思维能力,提高学习兴趣和自信心。

交互式急救系统在《急危重症护理学》教学中的应用

[目的]应用交互式急救系统开展急救模拟实验,提高护理本科生急救技能。[方法]由专业课教师选择病例设计实验内容,对204名护理本科生应用交互式急救系统进行急救护理实验授课。[结果]91%护生认为有利于激发对急救技能的学习兴趣,81%护生认为有利于培养自己的应变能力,73%护生认为有利于实践动手能力的全面提高。[结论]在护理本科生急救技能培训中应用交互式急救系统,可提高护理本科生对急救知识的实际运用能力和急救技术的熟练程度。

网络版交互式急救系统在护生心肺复苏技能训练中的作用研究

目的研究网络版交互式急救系统对护生心肺复苏技能训练的作用。方法从我校护理专业2013级大专班中随机抽取9个班共111名护生,采用普通模拟人和网络版交互式急救系统训练,分别进行考核评价。结果从操作的评估、呼救与记录时间、按压位置、上臂伸直、上臂与病人胸壁垂直、按压频率、按压深度、开放气道、人工呼吸频率、吹气量和总成绩来看,护生采用网络版交互式急救系统练习比普通模拟人得分高,且差异有显著性。从性别角度来看,采用普通模拟人练习,女生上臂伸直、人工呼吸频率、吹气量得分低于男生,且差异有显著性;采用网络版交互式急救系统,男生按压频率、人工呼吸频率、吹气量得分高于女生,差异有显著性。结论采用网络版交互式急救系统能纠正护生的错误操作,提高护生心肺复苏技能。

探讨交互式急救系统在高职急救护理学教学中的应用

探究高职急救护理学教学中利用交互式急救系统系统的效果。方法:选取在我校的2018级高职护生146例进行本次实践研究,学生选择的过程中严格按照标准,将这146例病人随机分为F组和Y组分别作为参照、观察组,F组的学生按照常规方式开展教学讲解获活动,Y组学生利用交互式系统教学法开展教学,对比两学学生学习实际情况。结果:就本次研究来看大部分学生比较认可交互式急救系统教学,在此种教育模式下让学生相互合作,学生在接收到重症病人之后治疗信心激增,方面学生后期入院参与急救工作。结论:高职急救护理学教学中科学应用交互式急救系统开展教学实践明显比传统教学方法效果好,差异显著值得推广。

交互式急救护理系统应用初探

为了发挥交互式急救护理系统的作用，首先，要调动学生的学习积极性，成为学习、训练的参与者；其次，要帮助教师过思想关、适应关和创新关，成为教学改革的探索者；最后，要合理应用新旧教学设备，体现其价值。

多站式仿真教学在急救护理教学中的实践

目的：探索符合自身实际的护理多站式仿真教学培训方案，为仿真教学的发展提供依据。方法通过查阅文献和专家咨询，确定多站式仿真教学方案，选取120名2009级全日制统招、学制3年的急救护理方向护生为研究对象，分为观察组和对照组各60名，对观察组进行20学时多站式仿真教学，对照组进行相应学时的传统仿真教学。培训后，对两组护生《急救护理学》课程进行试卷分析，并发放中文版评判性思维能力测量表（CTDI-CV），当场收回，比较两组的成绩。结果观察组护生急救护理成绩为（79．67＆#177;6．06）分，高于对照组的（74．18＆#177;6．42）分，两组比较差异有统计学意义（t ＝4．618，P ＜0．01）。培训前，两组护生CTDI-CV测量分数比较，差异无统计学意义（ P＞0．05）；培训后，观察组护生CTDI-CV总分及寻找真相、分析能力及求知欲3个维度的测量分数高于对照组，两组比较差异有统计学意义（t值分别为-2．44，-2．55，-2．52，-2．83；P＜0．05），开放思维、系统化能力、评判性思维的自信心、认知成熟度4个维度测量分数比较，差异无统计学意义（t值分别为-0．39，-0．30，-0．01，-1．50；P＞0．05）。结论多站式仿真教学更能突出护生的主体地位，提高其评判性思维能力。