项目教学法在物联网技术与应用课程中的应用实践探析

物联网技术与应用课程是唐山学院通信专业开设的专业应用型课程,为理实一体化课程,主要介绍物联网的基本概念、核心技术及应用前景。课程教学设计以职业岗位需求为导向,以综合能力提升为目标,以项目实训为课程实践的主要形式,采用工学结合模式,理论与实践一体化的教学理念。文章以具体实践项目教学为例,阐述项目的具体实践内容、教学实施过程与效果,以论证项目教学法在课程教学及人才培养过程中的积极作用。

启发式教学在初中信息技术教学中的运用探究——以“物联网应用”为例

信息技术在初中教育阶段占据非常重要的位置,随着时代的进步和科技的发展,信息技术的重要性更加凸显。为提高初中信息技术教学质量和水平,教师们不断探索和实践各种教学方式。启发式教学以其独特的优势,被广泛运用于初中信息技术教学中。启发式教学是一种以启发学生思维为核心,通过引导学生主动思考、探究和实践,达到提高学生综合素质和能力的教学方式。初中信息技术教学运用启发式教学,可采取以下策略:任务驱动,激发兴趣;层层深入,步步推进;案例分析,问题导向。

应用型大学物联网工程专业实践类课程教学模式探索与研究

随着应用型大学内涵建设和工程教育认证深入推进,物联网工程专业实践类课程的地位愈加重要。针对应用型大学物联网工程专业实践课程教学中出现的知识基础不牢、作业质量不佳、互动意愿不强等问题,探索一套面向教学过程的混合式教学模式。从学校办学定位出发,依托课程体系,寻求课程定位,以知识点为中心打造阶段化反馈系统下的混合教学模式。实践表明:该教学模式能够有效提高学生的综合实践能力,为应用型高校实践类课程教学提供一定的经验借鉴与教学创新思路。

民办高校物联网工程专业应用型人才教学改革研究

一、引言在我国高等教育领域,民办高校的作用越来越突出,其发展备受关注。教育改革的纵深推进,促使高校学生数量快速增加,民办高校的生存环境处于动态变化之中,要想经受住市场考验,能在激烈的竞争中体现出自我优势,一定要植根本土,结合所在地区的要求,客观把握住自身条件,重新找到精准的定位,在办学中形成特色,通过教学改革培养出大量高素质的应用型人才。然而,民办高校物联网工程专业在培养人才过程中却没有意识到教学改革的重要性,传统教学模式依然有较高的应用率,并没有根据学生的特征与需求进行调整,开展市场调研不足,采取的培养措施有不当之处。

基于项目式教学的物联网课程思政建设

面向物联网技术应用背景,以课程思政育人为引领,探讨了基于建构主义教育理论的项目式教学框架。在课程教学实践中,注重学生工程应用和创新能力培养,通过融入思政元素和引入工程应用案例,提升学生综合素养。在教学过程中,通过小组项目式合作和自主知识框架构建,培养学生创新、合作和独立思考能力。教学成果表明,本课程融合思政与技术教育有效提升了学生社会责任感和创新能力,为培养新工科背景下的复合型人才提供了有益的探索和实践路径。

物联网移动应用多元化虚实结合实验平台设计

针对国内高校物联网专业移动应用开发课程的系统化实验要求,提出并设计了多元化虚实结合的实验平台。剖析了新时代人才培养的核心,以学生为中心,以实践教学为主,培养复合型人才,提出并设计了基于物联网体系的移动应用开发实验平台。基于该平台,学生从全局角度出发,设计移动应用终端程序,同时引导学生对物联网体系内的模块进行实验和创新。该实验平台更加符合“互联网+”教育模式下线上线下融合的要求,打破了时间和空间的束缚,有效提升了学生的动手能力、系统思维能力和创新思维能力,更能培养学生综合应用知识的能力。

基于“1+X”证书制度下书证横向融通教学调查研究——以物联网专业的传感网应用开发证书为例

针对物联网应用技术专业的传感网应用开发证书,以安徽商贸职业技术学院2018级、2019级两个年级的物联网专业学生为研究对象,深入分析现有物联网应用技术人才培养方案中专业核心课程教授内容,与证书标准及考核内容对比,通过补充、强化、拓展,将“1+X”证书内容融入到人才培养方案中,搭建书证融通的数字化教学平台,为物联网应用技术专业培养高素质的技术技能型人才打下基础,同时为其他专业的人才培养方案制定起到很好的示范作用。

“双创”背景下物联网应用技术专业课程教学改革

物联网已被国家列为重点发展的战略性新兴产业之一,标志着世界信息产业将迈向一个新的高峰。在创新创业(简称“双创”)的大背景下,高职院校正积极开展创新创业教育。物联网应用技术作为未来IT业的发展方向,其专业课程的教学应紧扣“双创”的机遇,进行相应的改革,以使专业教学更加适应未来社会的发展需求。文章首先介绍了“双创”背景和物联网应用技术专业课程的相关内容,然后分析了当前物联网应用技术专业课程中存在的问题,最后提出了教学改革的措施,旨在帮助物联网应用技术专业的学生在未来就业市场上更具竞争力。

高职物联网专业嵌入式系统开发教学改革与实践

文章总结了高职物联网应用技术专业嵌入式系统教学存在的主要问题,并针对这些问题进行了教改探索,以嵌入式网络应用程序开发为例演示教改实践。实验项目紧跟行业发展,体现物联网专业特色,从易到难,从简单到综合,层层递进,从而解决了“学了不会用”“课堂与实际脱节”的问题。实践表明,教学改革解决了学生学习过程中的痛点和难点,提高了学生学习兴趣,提升了技能,取得了较好效果。

“物联网应用技术”课程思政教学改革探讨——以浙江经贸职业技术学院为例

文章以浙江经贸职业技术学院为例,首先概述了“物联网应用技术”课程,然后分析了“物联网应用技术”课程思政教学现状,接着阐述了“物联网应用技术”课程思政教学改革思路,最后论述了“物联网应用技术”课程思政教学改革实践。

应用型人才培养架构下物联网专业实验教学研究

为提高学生对物联网专业的认识与实践操作能力,利用实验室元器件搭建适合入门级、中等程度和熟练等三种不同层次的实验板,形成综合性实验系统。根据应用型高校的物联网专业发展特点,初步构建物联网实验教学模块与实现路径,研究开发综合应用型实验系统,通过递进式层次化方式设计实验教学内容。课程实践表明,开展实验教学改革,层层深入实验教学,能够充分激发学生学习的主动性和创新能力,提升物联网专业整体办学水平,以达成工程教学培养目标。

探究物联网应用技术专业群顶岗实习模式——评《基于现代学徒制的顶岗实习教学模式研究》

现代学徒制是高校和企业之间加强合作,通过招生和招工之间工作的衔接,以技能为基础,对学生进行定向培养的人才发展模式。对于现代学徒制,国外已经有着深入的研究和实践。例如,德国实施的双元制职业教育、澳大利亚实施的新学徒制以及英国实施的现代学徒制,而现代学徒制的发展也为顶岗实习教学模式奠定了基础。由滕勇主编、北京理工大学出版社于2017年出版的《基于现代学徒制的顶岗实习教学模式研究》一书,从现代学徒制的发展现状、顶岗实习模式的发展基础,以及基于现代学徒制的顶岗实习教学模式等方面进行了论述。通过阅读该书,本文从以下几个方面进行评述。

物联网应用技术专业实践教学体系改革创新探究

在职业教育人才培养过程中,“人岗”不匹配问题较为突出。为了促进人才培养供给侧与产业需求侧的有机衔接,探索物联网应用技术专业实践教学体系的改革和创新,通过实行校企合作办学模式,依托现代学徒制试点及创新创业教育改革试点专业等建设项目,落实立德树人的育人目标,构建与实施物联网应用技术专业实践教学体系,培养层次化的产业需求人才,促进产教加速融合。本文构建的实践教学体系和实施的案例对物联网应用技术专业人才培养具有一定借鉴和参考价值。

基于物联网虚拟仿真软件项目驱动式教学模式在“物联网安卓客户端的设计与开发”课程中的应用

一、引言近年来,物联网技术快速发展,物联网专业学生不断增加。但是物联网实训编程课作为物联网专业的核心课程,普遍存在实验设备不足、基础知识点编程偏多的情况,导致课堂教学效果不理想。“物联网安卓客户端的设计与开发”课程基于物联网虚拟仿真模拟实训平台软件进行项目驱动式教学,能有效解决上述问题,激发学生的学习兴趣和主动性,使学生所学知识得到有效应用,提升学生的专业技能以及综合素养。

项目教学法在中职《物联网技术应用》课程中的教学实践研究

《物联网技术应用》是中职学校计算机网络技术专业的核心课程之一,该门课程内容抽象性、实用性和逻辑性强,并且对学生实践操作能力要求较高。为了提高《物联网技术应用》课程的教学效果,教学过程中教师可以积极引入项目教学法,对教学内容进行整合,通过设计行业典型应用项目任务,引导学生在自主完成任务过程中达到理论知识学习和实践能力锻炼的目标。在这种情况下,积极加强项目教学法在中职学校《物联网技术应用》课程中的教学探究具有重要意义。

融入调试方法的物联网移动应用开发课程教学研究

物联网移动应用开发课程是依据物联网应用技术专业人才培养目标和相关岗位能力要求而开设的。传统的物联网移动应用开发课程在教学设计上重开发、轻调试,学生往往只能按照既定流程操作,一旦出现异常就束手无策。笔者提出融入调试方法的物联网移动应用开发课程教学方案,可以提升学生定位问题、解决问题的能力,同时契合高等职业院校安装调试技能的培养目标;在教学实践中,使得课堂教学和学生学习更加顺畅,学生在掌握调试方法的同时,对问题的理解更加深入。

无锡职业技术学院物联网应用技术专业国家级职业教育教师教学创新团队推介

无锡职业技术学院物联网应用技术专业国家级职业教育教师教学创新团队为首批国家级职业教育教师教学创新团队,2023年顺利通过教育部教师工作司组织的团队验收,并获评优秀等级。团队依托的物联网应用技术专业建立于2010年,2015年被认定为江苏省品牌专业,先后建成了国家级物联网技术应用实训基地和国家级专业教学资源库,专业团队主持开发了国家物联网应用技术专业教学标准。2019年,以该专业为核心的学校物联网应用技术专业群入选“双高计划”高水平学校(A档)重点专业群,2020-2023年连续四年在中国高职院校分专业竞争力排行榜上位列全国第一。

基于OBE理念的《物联网应用系统开发》课程教学设计

基于OBE理念的反向教学模式对本课程的教学展开了设计,依据教学要求从知识、能力、素质三个维度设置了课程目标,结合“项目引领、案例驱动”的教学方法规划了教学体系,并对教学内容进行了详细规划,以过程考核和持续评价保障学生在项目每个阶段的参与度,强化实践教学,提升学生的专业素养和动手操作能力。

高职院校物联网应用技术专业教学改革途径研究

随着物联网技术与各行业的逐渐渗透,对物联网应用技能型人才的需求越来越多,而职业院校的传统教学模式已经不能满足当下物联网应用技术技能型人才的培养需求,高职教育物联网应用专业的教学改革迫在眉睫。本论文通过分析当前主要问题,提炼出物联网应用技术需要改革的内容,提出改革措施,力求全方位、全面的探索教学改革测策略,并结合高职物联网应用技术专业教学实际,总结出有效的教学改革途径。

高职物联网应用技术专业中的信息化教学探讨

文章旨在探讨高职物联网应用技术专业中的信息化教学,重点关注教育领域中数字技术的应用。信息化教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分,有望提高学生的学习效果和教育质量。文章首先回顾了信息化教学的历史背景,然后探讨了信息化教学在高职物联网应用技术专业中的应用,包括教育技术工具、在线学习平台、虚拟实验室等方面。接下来,论文分析了信息化教学对学生学习和教师教学的影响,包括学习动机、自主学习能力和教育方法的改进。