基于交互式理论的挡土墙辅助设计

在认真研究库仑土压力计算理论的前题下 ,总结了各种边界条件下挡土墙土压力计算的计算机编程公式。在此基础上 ,基于交互式理论、计算机辅助设计及计算机图形技术 ,提出了一种通过人机交互 ,进行重力式挡土墙设计的方法。并编制了具有友好图形界面的计算机程序 ,从而使重力式挡土墙设计更为快捷、方便。

交互式理论指导下的大学生口语交际能力培养

交互式理论认为学生是在和周围环境相互作用的过程中,逐步建构起关于外部世界的认识,在内因和外因的相互作用下,通过同化和顺应的过程使自身的认知结构得到发展,进而建立起属于自己的认知结构.在20世纪70年代美国学者爱德华·霍尔发展了交互式外语教学,这一教学模式被广泛应用并得到普遍的好评.交互式理论以它对教育活动独到的剖析、阐述以及建构,说明了大学生知识建构的原理,对现代教学有很大的指导意义.在交互理论的指导思想下我们对大学生口语交际能力的培养更是事半功倍.值得对此进行进一步探讨和研究.

交互式理论下大学英语文化导入教学模式研究

文化是民族的根基,是高校教学体系中不可或缺的一环。大学英语教学改革的有序展开,使依托于网络信息技术的交互式理论被广泛应用于课堂中,为指导教学实践提供了新思路、新方式。交互式理论的教学目标是提升学生的整体语言交际能力,包括跨文化交际能力等,这与文化导入教学所需实现的核心要旨保持一致。本研究着眼于将交互式理论与大学英语文化导入教学环节相结合,探讨如何有效利用该教学方法,在语言技能培训为主的大学英语课堂上加强文化知识的渗透,从而提升学生跨文化交际能力、创新能力等语言素养。

高级英语教学中交互式理论的应用

高级英语是英语专业高年级的核心课,由于综合性强、难度大,使得传统教学方法和手段的弊端日显端倪。交互式教学方法倡导以学生为中心,充分实现教学活动中的各种元素的动态交流和互动,适合应用于高级英语教学。在高级英语教学中,可以在学生与教材、教师与学生、学生与学生、学生与自我、中西方文化及测试形式等方面应用交互式理论。

基于交互式理论的大学英语文化渗透教学研究

本文探讨在交互式理论指导下的大学英语教学研究,该研究以语言文化知识系统地渗透教学为原则,将学生的语言技能与文化知识导入最佳地结合起来,目的是达到语言教学的终极目标—语言综合素养的提高,培养适应现代社会需求的国际化人才。

论交互式理论对二语习得中教与学的启发(英文)

交互式理论认为语言习得是语言学习者自身与语言环境作用的结果。二语习得过程中教师应采用互动式理论,建立平等、友善、尊重、和谐的课堂氛围,鼓励学生教学互动,提供良好的二语环境,在恰当时候对于学生的普遍语言错误给予纠正反馈,并尽量使用意义协商,促使学生反思自己的错误。

基于交互式理论的大学英语动式教学策略研究

"以学生为本"的动式教学强调教学模式向学习模式的转变,充分尊重和注重学生个性的发展.交互式教学理论恰是以实现教师为中心的传统教学方法向学生为中心的现代教学方法的转变为目的,充分发挥学生学习的主观能动性,培养学生的语言实际运用能力.笔者在交互式教学理论的支持下,结合自身的教学实践,对大学英语教学现状进行调查,分析大学英语教学存在的问题,研究了交互式教学理论在大学英语教学中的应用策略.

基于交互式理论的大学英语网络平台教学研究

在今天这个互联网时代,网络教学正在蓬勃发展。当前,国内各大高校正在探索建立英语网络平台,开展在线英语教学,以改革传统英语教学,提高教学效率。本文将基于交互式理论研究大学英语网络平台教学,以期推动英语网络教学进一步发展。

试探交互式理论在大学英语视听说教学中的应用

在英语教学和英语学习的过程中,作为教的老师和学的学生来说,对于程式化的英语学习模式都有很多疑问和困惑。其中"高分低能"和"哑巴英语"所反映的突出问题是不会用英语来交流,学生的说和听的能力尤其薄弱。国内的英语教学大都是以考试为目的,侧重点在于"学"而非"应用",忽略了"交流"这一语言学习的最终目的。该文以交互式理论为基础,论述其在大学英语听说教学中的动力作用。

基于交互式理论的大学英语网络平台教学研究

对交互式理论下的大学英语网络平台教学的优势和必要性进行论证,阐述交互式理论与大学英语网络平台教学的结合点和切入点,并探讨交互式理论下的大学英语网络平台教学方式对学生积极性与学习兴趣、自主学习能力、学习成绩的提高以及对教师教学能力提高的重要意义。

交互式语言教学理论在高级英语教学中的应用

为了进一步探索高级英语课程课堂教学模式,基于Brown提出的交互式语言教学理论,通过模块化与交互式相结合的教学手段,设计小组互动任务,完善小组互动评价方案。应用结果表明:以交互式语言教学理论为指导的高级英语课堂互动教学模式,能够提高学生课堂参与意识和语言交际能力。对于部分学生过度依赖母语交际的问题,仍需通过进一步深化教学改革加以解决。

多模态交互式课程思政教学设计研究——以“新视野大学英语”课程为例

随着信息技术和跨学科的发展,大学英语教学从以语言传递为主转向多模态交流。如何利用多模态符号资源和信息技术帮助学生更好地完成语言学习以及价值塑造等各类任务是当前外语教师面临的主要挑战。针对这一现状,运用多模态话语分析大学英语课程思政的教学思路很有必要。多模态交互式教学模式的构建应从课前、课中、课后三个方面进行。

“交互式”教学理论与多媒体环境下的大学英语教学

随着多媒体技术的发展,多媒体教学也成为大学英语教学的发展方向。"交互式"教学理论作为一种先进的教学理念,与多媒体环境相结合将从根本上改变传统大学英语课堂教学模式,为大学英语教学提供新的发展途径。同时,在这一新的教学模式下,教师和学生的角色相应地发生了很大变化。

“交互式”教学理论与多媒体环境下的大学英语教学

随着多媒体技术的发展,多媒体教学也成为大学英语教学的发展方向。"交互式"教学理论作为一种先进的教学理念,与多媒体环境相结合从根本上改变了传统大学英语课堂教学模式,为大学英语教学提供了新的发展途径。同时,在这一新的教学模式下,教师和学生的角色相应地发生了很大变化。

论“交互式理论”在高级英语教学中的应用

高级英语是英语专业高年级的核心主干课，由于综合性强、难度大，使得传统的教学方法和手段的弊端日显端倪。交互式教学方法倡导以学生为主体，充分实现教学活动中的各种元素的动态交流和互动。适合应用于高级英语教学。本文基于“交互式理论”和高级英语课程的特点，深入探讨了“交互式理论”在学生与教材、教师与学生、学生与学生、学生与自我、中西方文化及测试形式等方面的应用。

用互动“打开”耳朵——交互式教学理论指导下的高中英语听力课堂设计

以交互式教学理论为指导,对听力课堂进行精心设计,包括注重多媒体运用,营造"交流互动"氛围;面向全体学生,培养学生的主体意识;输入文化背景知识,调整知识结构;设置多种任务,加深对听力材料的理解;创设问题情境,获取相关信息;开展多维活动,提高综合语言应用能力。最终实现师生、生生之间的交互以及学生与教学内容之间的交互,切实提高听力教学的实效性和趣味性。

PBL联合理论实践交互式教学方式在骨外科护理教学中的作用分析

目的:探讨在骨外科护理教学中运用PBL联合理论实践交互式教学方式的作用。方法:选取笔者所在医院骨外科60例实习护生实施研究观察,选取时间为2017年9月-2018年9月,按随机数表法将其分为PBL组(n=30)和联合组(n=30),对PBL组护生实施PBL教学法,对联合组实施PBL联合理论实践交互式教学,比较两组的教学效果。结果:联合组出科时理论知识、临床实践考核成绩(86.9±2.3)、(88.4±3.6)分,显著高于PBL组的(83.5±2.5)、(84.8±3.1)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。联合组自评沟通能力、团队协作能力、临床操作能力、思维能力、学习能力提升发生率为93.3%、93.3%、90.0%、86.7%、96.7%,显著高于PBL组的66.7%、70.0%、66.7%、63.3%、80.0%,差异均有统计学意义(P<0.05)。联合组对教学模式满意度为96.7%,显著高于PBL组的80.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在骨外科护理教学中运用PBL联合理论实践交互式教学方式可提升教学效果,改善护生能力及教学满意度。

理论实践交互式教学联合问题为基础教学法对肿瘤外科实习护生临床操作能力及教学满意度的影响

目的探究理论实践交互式教学联合问题为基础教学法(PBL)在肿瘤外科实习护生中的应用效果。方法选取2018年7月~2018年12月云南省会泽县中医医院肿瘤外科实习护生42例为对照组,2019年1月~2019年6月43例为观察组。对照组采用PBL教学模式,观察组采用理论实践交互式教学联合PBL。对比两组理论知识考试结果、临床实践考试结果、教学满意度及干预前后评判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分。结果观察组考试优良率、教学满意度评分高于对照组(P<0.05);干预后观察组CTDI-CV评分高于对照组(P<0.05)。结论理论实践交互式教学联合PBL应用于肿瘤外科实习护生带教,可提高理论知识掌握程度、临床操作能力、评判性思维能力及教学满意度。

“互联网+”背景下商务英语专业“交互式”教学模式研究

随着"互联网+"的蓬勃发展,高等教育领域也纷纷展开教学改革与互联网接轨。而此时商务英语专业人才培养正面临市场对高水平应用型商务英语人才的需求增加,而人才培养教学费时低效的现状。基于此,本文拟从交互式教学理论出发,探讨在"互联网+"的背景下商务英语专业的教学模式,以期提高人才培养效率。

多媒体辅助下交互式教学法在英语专业翻译教学中的应用——以在线同伴互评为例

基于交互式教学理论,通过运用多媒体技术配合英语教学的可操作性,依据翻译教学的原则和教学任务,探索在英语专业翻译课程教学中实施多媒体教学的总体思路以及课堂教学的具体步骤,并对比分析了多媒体辅助翻译教学与传统翻译教学效果的异同。