交互式英语翻译教学模式建构

近年来,随着新课程教学标准的不断深化改革,国内教育领域对英语教育的质量提出了更高的标准。英语教育作为教学领域内的重要组成部分,不仅对国内教学领域的发展产生了重大的影响,还加快了新课程改革的速度。目前,国内英语教育人员的专业素质还相对较低,并且在翻译能力方面还缺少一定的经验,传统模式下的英语翻译教学已无法满足新的英语翻译教学的实际需求。因此本文立足于传统教学模式之上,对互动式英语翻译教学模式的相关问题进行了简要的探讨。

交互式英语阅读教学模式的实验研究

本项实验研究旨在探讨交互式高中英语阅读教学模式的教学效果。结果表明,交互式高中英语阅读教学模式在提高学生学习英语的兴趣和自信心,促进和谐师生关系的形成,以及提高学生的写作能力方面,明显优于传统的靠题海战术提高学生阅读成绩的高中英语阅读教学模式。

交互式英语教学模式的思考

英语教学最重要的是要培养学生恰当、准确的使用语言,具有学以致用的能力。本文在说明什么是交互式英语教学模式的基础上介绍了教师在实际的教学活动中如何运用该模式,同时阐述了该模式对提高学生语言运用能力的重大意义。

基于网络环境下的交互式英语教学平台的研究

素质教育以及教育信息化已成为当今社会的一种发展趋势,以网络技术和多媒体技术为核心的现代教育技术已成为大学英语教学的创造性工具。本文围绕基于网络环境下大学英语课堂教学与传统课堂教学的优势、构筑网络教学平台、并结合各科题组成员教师在教学方面的尝试,网络教学对提高大学课堂教学的实效性、互动性、灵活性等有重要意义,同时提出了网络教学实践中令人深思的若干问题。虽然多媒体网络教学有好多优势,但它不可能完全取代传统教学手段,不可能解决教学中出现的所有问题。一个成功的教学活动是教师活动与现代教育技术协调的一种交互式的教学模式,教师在教学过程中依然处于主导地位。

浅析多元交互式英语教学在大学英语课堂上的应用

大学英语教学是个系统工程,影响教学效果的因素非常多。为了提高大学生英语综合应用能力,国家教育部采取了多项措施来保证该目的的早日实现。本文章主要从多元交互式教学这一角度来阐述其在大学英语课堂上实践的必要性及其产生的良好的教学效果。

基于社交网络构建大学英语交互式英语教学环境

随着大学英语改革的深入推进,课时不断压缩和班级规模不断扩大导致大学英语课堂教学无法有效提供良好的学习环境,学习者兴趣难以提高,教师很难准确跟踪和评价学习者的进度及水平;网络技术的迅猛发展及信息化时代的到来,使得社交网络为大学生所熟悉和普遍应用,社交网络以其互动性、实效性强的特点,在建立互动学习空间、组织在线学习活动和共享学习资源方面为构建大学英语交互式动态自主学习环境提供了行之有效的手段和途径。

网络环境下交互式英语教学中教师角色的定位

网络教学为大学英语教学改革带来了新的机遇和挑战。传统的教师角色已不再适应信息化、数字化、网络化社会的需求,为此,本文根据认知心理学的建构主义理论,就大学英语教师的角色定位进行了探讨。教师地位应从知识的传授者转变为实践能力的指导者和质量监控者,教师应当成为英语课堂的设计者、组织者,是学生交际活动的参与者,且对学生起着激励与引导的作用。

就网络教学平台下蒙古族大学生交互式英语教学过程性评价和终结性评价的有效结合方式的探讨

该文探讨了网络教学平台下蒙古族大学生交互式英语教学中采用两种评价方式相结合的必要性、可行性和实施步骤。在网络教学平台下蒙古族大学生交互式英语教学中采用终结性评价与过程性评价相结合的评价方式,对于提高学生的学习效果和教师的教学效果具有积极而重要的意义。

从《高职高专教育英语课程教学要求》看《新时代交互式英语》的特色

《新时代交互式英语》是根据《高职高专教育英语课程教学要求》而编写的教材。本文就《高职高专教育英语课程教学要求》提出的高职高专英语教学理念、教学要求和教学模式等来讨论本套教材的编写特色。

基于APP的交互式英语教学模式构建研究

当前,大多数学校的英语信息化课程教学流于形式,没有触及信息化改革的深层次,无法满足学生的需求。基于APP的交互式英语教学模式具有师生互动、生生互动、人机互动、线上-线下互动四大优势,但也存在教师的教学理念僵化、学生的学习主动性不足、现有的考核评价形式单一、先进的教学设备缺乏等方面的问题。在这样的情况下,从教师、学生、评价方式、教学设备四个方面提出相应的解决策略,探索构建新时代英语教学新模式。

浅析大学交互式英语学习的利弊

交互式英语能够很好地体现教育部大学英语教学改革的思路,它强调学生自主学习能力和综合应用能力的培养,加之交互式英语提供了以现代多媒体教育技术为平台、网络教学相结合的混合型教学模式,这为实现新时期大学英语教学理念的转变、教学模式的改革做出了创新性贡献。本文从大学交互式英语教学的角度,结合自身的教学实践,阐述了交互式英语教学的优势及其必要性,同时,基于自身所在学院使用交互式英语学习的体会,提出了它存在的不足之处和改革意见。

交互式英语教学模式的理论渊源

必须在使用语言的过程中学习语言。既然是在使用的过程中学习语言，自然离不开交互的过程和行为。交互式教学模式简言之就是，课堂上的一切教学活动，实际上是一种多极主体间的认知交往活动。在这种交往活动中，教师与学生之间、学生与学生之间、教师与教师之间发生频繁而密切的联系，构成一个复杂的关系系统，这个系统内各要素之间的关系不是简单的“加和”关系，而是有机的“整合”关系。从其理论渊源来看，建构主义学习理论、认知发现理论、语言习得理论，人本主义共同构成交互式英语教学模式的三大理论渊源。

高职院校交互式英语教学研究

师生互动和学生之间的互动有效结合,实现交互式教学,培养英语综合语言能力,掌握一些有效的学习和交际策略。该文从交互式语言教学的理论基础、师生积极转变角色、选用灵活多变的交互式课堂教学活动、策略教学以及教学评价这些方面进行了研究。

元认知策略在基于网络资源的交互式英语学习模式中的作用

本文基于当前的元认知策略理论，采取合理的训练模式，对大学生进行基于网络环境下的交互式英语学习模式中元认知策略培训。研究结果表明，对学生进行英语学习元认知策略培训有利于提高大学生英语学习能力。

交互式英语教学模式搭建及APP的贯穿应用

交互式英语教学方式和APP应用功能软件的贯穿应用可以将学生主观能动性发挥出来,进而培养学生英语应用能力,对拉近师生关系有良好的促进性作用。因此,该文就对交互式英语教学模式建立和APP贯穿应用进行了简单分析与论述,以此起到抛砖引玉之用。

在中职英语教学中巧妙运用交互式英语口语

在我国的教育体系中中职学校是其中的组成部分,并且在我国教育体系中有非常重要的地位。中职学校的作用是为我国培养更 多的技术型以及应用型人才。中职学校的教学内容以及形式会随着时代的变化而变化,借此来满足社会需要。囯外的教学理念现在已经融入 我国的教育方式中并产生了一定的影响。通过研究国外先进的教育思想,我国相关部门吸取经验积极改革了我国在教育思想上的不足之处, 进而积极研究行之有效的教育模式。我国的中等职业学校能够培养出学生的就业能力,提升学生们英语口语能力,使学生使用英语过程中 应对自如。之前的中职学校英语教学存在某些原因造成教师难以有效提升英语教学的教学效率以及质量,所以中职教师需合理调整教学策略, 提升中职英语教学价值。

在交互式英语课堂教学中培养高三学生英语学习兴趣

英语被看做是一种国际交流工具,在社会发展中起到重要作用,为了充分发挥英语课堂教学在提高学生英语应用能力上的作用,需要加大对交互式英语课堂的研究。本文主要围绕交互式英语课堂教学特征及形式、交互式英语课堂教学中培养高三学生英语学习兴趣方法等方面展开讨论,在对大学英语课堂教学形式及特点有所掌握的基础上,提出加大交互式英语实践教学下学生学习兴趣的相关策略,具有一定研究意义。

基于B/S结构的交互式英语翻译系统设计和实现

如何提升英语翻译系统的性能,增加用户的体验度成为了目前研究的重点内容。文章主要针对当前英语翻译系统存在的系统发音不清晰、翻译反馈速度缓慢、翻译错误以及特殊语句的翻译处理不好等问题,提出了基于浏览器/服务器(Browser/Server,B/S)结构的交互式英语翻译系统,通过总体结构和程序的设计构建B/S结构的交互式英语翻译系统符合期望要求,值得推广应用。

基于iSpring的英语多题型测试Flash交互式课件的设计与应用

利用iSpring Presenter,无需特别学习专业的flash制作技能即可设计制作出生动形象、交互性强的多种常见题型的交互式英语测试flash课件,包括正误判断题(trueor false)、多项选择题(multiple choice)、填空题(fillinthe blank)等,并且可以嵌入网页或其它网络学习平台等,更加发挥其交互性强的优势。

交互式大学英语课堂教学设计探析

随着时代的发展,大学英语课程教学要求的变化,英语教学的诸多方面也发生了相应的变化。本文论述了传统的翻译教学法的弊端,提出了交互式英语课堂教学策略,并对教学设计的理论依据,设计的理念、内容、方式和方法,以及应该注意的问题进行了阐述。为大学英语教学提供了切实可行的方法和策略。