基于“三业融合”的多主体交互式课程教学创新研究

通过立足应用型本科高校的人才培养定位,坚持“三业融合”教学理念指引,以核心课程为抓手,通过产教研讨会、开放性翻转课堂、“双导师制”线上线下教学等一系列改革措施,创新构建交互式课程架构。将工科与文科结合的新文科特点以及“课程思政”元素不断融入课程建设中,旨在催生出有影响力的教学成果,引起全校师生及相关合作单位的强烈共鸣,并形成可推广的模块化教学方案,在应用型地方大学高水平人才培养的探索与实践中迈进坚实的一步。

交互式家校课程的开发和实施——浙江省兰溪市兰花小学“家长开放日2.0版本”案例分析

本文通过对“家长开放日2.0版本”的实践案例分析,从回应当前社会对教育的高度关切、体现当前课改不断深化的需要、完善当前课程资源体系的构建三个方面阐述了基于儿童视角的交互式家校课程的开发意义,重点思考此项家校课程的五条开发策略,根据“双减”工作框架,从互补、互联、互助、互动、互惠五个课程纬度,打造了独具韵味的新家校课程——家校互联课程,重在抓“第一时间”教育契机;家校互动课程,重在激发更具温度的“校园关系网”;家校互补课程,重在建设“学习型家庭”;家校互助课程,重在凸显“父亲正能量”;家校互惠课程,重在优化“评价模式”。

基于VRML交互式网络课程的实现技术

本文针对网络课件缺乏探索式互动性等问题提出了相应的解决方案,就虚拟现实的基本概念以及利用VRML实现具有真实感的互动网络课程作了详细的技术探讨,为实现探索式的CAI网络课件提供参考。

面向智慧教育的交互式微课程设计研究

智慧教育是高度信息化支持发展的教育新形态,面向智慧教育设计交互式微课程是时代发展的必然需求。与普通微课程相比,注入智慧教育的交互式微课程包括微课件、微视频、微练习、微测验四部分,为学习者提供了丰富且交互式的学习资源,有利于培养具有创新创造能力的学习者。文中分析了交互式微课程的概念与特点,并通过具体实例探究交互式微课程的构成与实现,以期为交互式微课程的研究提供新思路。

网络环境下高职英语自主学习教学现状调查与研究——基于交互式大学英语自主学习课程的实施

交互式大学英语自主学习课程是为了培养学生自主学习能力而新开设的。笔者从该课程的教学环境情况、学生学习情况和教师教学情况三方面入手进行研究,试图找出问题并找到解决问题的途径,以取得优化、高效的教学效果。

交互式微课程教学资源的开发与应用——以“计算机应用基础”为例

近几年来,在科学技术飞速发展的过程中,微博、微视频等先进的媒体、媒介等开始进入到人们的日常生活中。而这些新兴事物的出现,也代表着一种新型的生活方式。在如今的时代中,已经开始具有着微时代、科技时代、信息化时代的特征。而微课程,就是在这个时代中出现的新型的教育资源,其为整个教育活动注入了新的活力。在本文中,就以计算机应用基础课程为例,探讨了交互式微课程教学资源的开发和应用情况,以期为相关计算机应用基础课程教师提供参考。

交互式教学研究方案的实施——以环境艺术设计专业课程与色彩风景写生实践课为例

色彩风景写生课,是环境艺术设计课程教学的重要环节之一,是艺术设计专业学生的必修课。然而任何一门课程都不是单独设置的,它们之间会形成串联的一整套体系,环环相扣,互相产生更好的影响和学习体系。在应用型的本科慢慢转型期的独立学院里,各个学院都在思考和探索,环境艺术设计专业和色彩风景写生实践课程组可以成一个课程群,形成教学内容上的交互与穿插。本文从湖工工程学院的办学理念出发,逐步推进和优化环境艺术设计专业课程与色彩风景写生实践课程的建设,跟紧教学大纲和培养目标,根据学生的特点因材施教,不断完善教学手段,提高评价标准,在环境艺术设计课程与色彩风景写生课程的交互式教学推进中与时俱进。

基于云计算平台的交互式网络课程设计

针对网络课程高效、快捷的管理模式,本研究在充分梳理现有网络课程的基础上,利用B/S模式构建云计算平台框架,结合J2EE开发实现交互式网络设置。在MVC设计模型中选用Struts技术开发网络课程的WEB应用,最后利用ADO技术实现对课程设置的数据和访问操作。本研究为交互式网络课程的编码开发奠定了理论基础。

基于Adobe Captivate的交互式微课程的开发与设计

随着信息技术在教育教学中的运用,微课程已经广泛普及到了我国的各个学校当中,然而,大多数微课程是以微视频的形式呈现,忽略了学生主体性的发挥。交互式微课程不仅提供了视频学习资源,还包含测试、评价与反思等教学环节,实现了教学、测试、评价的有机结合,达到提高学习效果的目的。笔者阐明了利用AdobeCaptivate软件设计、开发交互式微课程的方法,为交互式微课程的设计与开发提供参考。

翻转教学联合临床路径在医师规范化培训中的应用

临床路径作为一种规范化的诊疗标准和程序,是培养高层次妇产科住院医师的主要方式,而翻转课堂通过自主导学、教与学的互动完成了知识的传递与内化,为此,文章融合两者优势,构建了一种联合培训模式,首先结合学习金字塔理论阐释翻转教学联合临床路径培训的可行性,并给出整体的培训框架。而后,基于Articulate Storylin进行交互式微课程资源开发,并融合智能终端设备、Bookstrap响应式前端框架,搭建在线培训课程学习平台,同时,融合学习记录数据库LRS,对受训医师学习状态进行跟踪反馈,以更好的指导培训活动。

基于移动教学的案例教学法实施研究

案例教学法是培养创新型应用人才的新型课程教学方法,而移动教学是现代科学技术发展的必然结果,如何有效结合二者的优势,充分利用移动教学手段促进案例教学的效果,利用案例教学的丰富内容促进移动教学的发展,这是打造“以学生为中心”,加强理论联系实际,促进学生自主学习、主动学习的有效途径。