交互影响距离理论看待跨域工作室制的新商科人才培养模式

随着信息技术与全球经济的高速发展,社会对新商科人才的需求越来越高,其需要知识基础夯实、动手能力强、具有自主学习和创新能力的人才。基于交互影响距离理论看待新商科的人才培养模式,发现“对话”与“结构”在人才培养中具有重要的作用。文章分别通过服务乡村导向的跨域工作室与服务跨境电商的跨域工作室,论证了基于此建立的跨域工作室制,有利于形成有效的“对话”与灵活自主的教学结构。

远程教育中交互影响距离理论的扩展应用与启示

"交互影响距离理论"提供了一个广泛的远程教育教学框架,并允许其它理论的融入,是现代远程教育的核心理论之一。本文通过对国内外与交互影响距离理论相关文献的研究,分析了交互影响距离理论的理论框架及其远程教育系统模式和交互影响距离理论与其它远程教育理论的发展与协同,并探讨了基于交互影响距离理论框架的远程教育系统模式的扩展应用。研究显示,理论的探究是一个领域实践发展极具活力的关键,而理论的协同与创新是理论发展的一种途径,有利于理论走向完善。交互影响距离理论基于协同与创新的扩展应用可影响到远程教育供应链的各个环节,并指导远程教育实践的发展。本研究的目的在于试图呈现一条远程教育理论发展创新的途径。

对穆尔交互影响距离理论中对话变量的分析

本文在分析远程教育理论中的穆尔交互影响距离理论涵义的基础上 ,对穆尔理论中的“对话”变量作了详细的分析 ,重点分析了对话的决定因素、对话的分类和远程教育中实现对话的具体途径等问题。

交互影响距离理论和独立学习模型在远程教育中的扩展应用

提出了扩展的穆尔交互影响距离,它不仅包含教学也包含教学支持服务上的师生交互;提出了广义交互影响距离,把穆尔独立学习模型扩展为独立行为模型。按此模型,为了提高远程教学质量和教学支持服务水平,需要调节广义交互影响距离以适应各个交互主体不同的自主性;开发了NSQ网教视讯通系统,提高交互主体之间的交流响应程度。

交互影响距离理论下的“双师课堂”互动效果及对策分析——基于迪庆D中学的个案研究

为探查高中“双师课堂”互动效果现状,论文以迪庆D中学为调研对象,运用自编的调查问卷和访谈提纲,采用问卷调查与访谈实录收集数据信息,并基于交互影响距离理论的四个维度对“双师课堂”中各教学要素间的互动关系深入分析。结果显示,“双师课堂”直播教学效果呈现出“双师”配合不良、线上教师与线下学生互动性差、线下教师与线下学生互动受限等状况。虽然“双师课堂”在一定程度上改善了教育资源落后地区的教学质量,但依然存在兼容性差、在当地“水土不服”的现象。对此,本文从完善双线教师协作教学机制、优化课程设计与媒介开发、建立“互动型”师生关系、增强学生间学习互动四个方面为“双师课堂”提出优化策略。

交互影响距离对网络课程设计中学习者分析的启示

交互影响距离理论是由美国学者迈克尔·穆尔提出的,它作为远程教育重要的理论之一,对网络课程的设计有一定的影响和启发。学习者分析是网络课程设计的重要环节,交互影响距离理论为学习者的独立学习提出新的视角,有利于学习者学习自主性的充分发挥。文章通过对交互影响距离理论的理解与分析,基于对话、结构、交互距离和学生自治的核心概念及其关系,浅谈交互影响距离理论对网络课程设计中学习者分析的启示。通过对对话、结构的合理设计,确定交互距离的大小,进而影响到学习者的自治程度,照顾学习者的个性化需求,使他们的个性特征得以体现。

交互影响距离理论在远程本科毕业设计(论文)指导中的应用探索

毕业论文设计是学校规定的综合性教学实践环节,是检验远程本科毕业生学习成果的有效手段。学生独立做好毕业设计工作对于提高远程学生教学质量和远程本科学生的综合素质具有重要意义。交互影响距离理论是远程教育的重要理论之一,对于远程本科毕业设计有一定的影响和启发。本文通过对交互影响距离理论的理解和分析,基于对话、结构、交互距离和学生自治的核心概念及关系,浅谈如何提高学生在毕业设计中的独立性,提高论文写作质量。

浅析交互影响距离理论及其对学习支持服务的指导意义

交互影响距离理论以对话、结构、学习者的自主性三者之间的动态关系来分析远程教育,对远程开放教育学习支持服务具有重要的指导意义,即针对学生的需求特点,通过加强师生之间的对话交流,采用结构化媒体材料等支持服务缩短师生距离,并注意距离的适度问题,以有利于发挥学生的学习自主性。

先进技术驱动的大学校园学习空间框架建构研究

随着先进技术涌入校园并与学生的学习生活高度融合,大学校园空间设计面临巨大的挑战。本研究首先梳理技术变革过程中教育类空间的演变,论证技术对其发展的促进作用;其次,以PST理论框架作为宏观统筹,结合TD理论,建构技术驱动的学习空间研究机制;最后,以移动智能终端作为技术载体,搭建大学校园学习空间框架。分析可知,使用移动智能终端学习行为模式可分为“LA-ST、LA-St、HN-ST、LN-ST、HA-ST”五种。根据新行为模式提出以“稳定型学习空间、胶囊型学习空间、游离型学习空间、技术增强型学习空间”为原型的大学校园学习空间新框架,并生成融合新型学习空间的校园空间系统,以期为下一代学习空间设计提供参考和借鉴。

解读远程教育的距离

“距离”是远程教育的基本概念,它一方面是远程教育产生的基础,为远程教育带来传统教育不可比拟的优势,另一方面又对远程教育的质量带来巨大的挑战。远程教育的“距离”是一个内涵丰富的概念,而且是随着学习者学习进程而不断变化的。

穆尔理论与远程教育的交互性研究

根据穆尔理论中对交互影响距离的总结,对远程教育三个发展阶段的交互影响距离进行全面的分析。

交互距离视角下的同步在线课堂学生满意度影响机制研究

[目的/意义]同步在线课堂是在线教育中一种被广泛采用的重要方式。为改善同步在线课堂的教学质量,提升学生满意度,文章从交互距离视角,来探究同步在线课堂中对话、结构和交互距离对学生满意度的影响机制,以及不同课堂类型下的影响机制是否有所差异。[方法/过程]以高校学生为研究对象,结合"输入—过程—输出"模型和交互影响距离理论,构建研究的概念模型,在线发放调查问卷收集研究数据,并通过构建结构方程模型进行实证研究。[结果/结论]同步在线课堂中,对话和结构都对满意度有显著影响。其中交互距离在对话和满意度之间起部分中介作用,课堂类型在对话和交互距离之间起调节作用。因此,在线学习平台设计人员和教师都应注意到对话、结构维度下交互的重要性。平台设计人员应通过提升平台中交互功能使用的便利性、灵活性来促进用户对交互功能的使用;教师应该有意识地在课堂开展过程中加强交互,同时还应该在不同类型的在线课堂中,有所侧重地展开对话维度下的两个交互。

迈克尔·穆尔研究

本文以迈克尔·穆尔(MichaelG.Moore)本人的理论为基点,往前追溯到其导师、美国远程教育之父查尔斯·魏德迈(CharlesWedemeyer),往后延伸到其追随者和批判质疑者弗莱德.萨巴等人,对穆尔毕生致力发展的交互影响(交互作用)距离和独立学习理论的产生和发展脉络做了纵向系统分析,对概念之间的相关性做了批判性地厘定,最后反思中国远程教育的发展,提出了一些观点和假设。

略论远程教育的实质

对于远程教育实质的探讨 ,既可以从远程教育的历史发展来研究 (远程教育的社会实质 ) ,也可以从远程教育的基本矛盾来研究 (远程教育的一般实质 )。由此出发 ,本文考察了“工业化理论”和“晚现代性理论”、“交互影响距离和学习者自主理论”和“有指导的教学会谈理论”等。

移动反馈系统支持下在线互动教学优化实施方法及有效性研究

开展互动教学是在线教学中教与学行为再度整合的关键。现有的在线互动教学存在形式单一、效率低下和方向失衡等问题,制约在线教学效果,亟待考虑如何提升在线互动质量。相较于其他技术工具,移动反馈系统作为便捷、高效的师生互动工具,能够有效提升互动水平,为解决这一难题提供了有力的支持。基于此,研究以同侪、分层、游戏化互动教学理念为指导,以问题设计为教学驱动,遵循“线上翻转”的实施流程,提出移动反馈系统支持下在线互动教学优化的实施方法,并从理论与实践的双重视角论证有效性。文章最后结合教学开展情况提出有针对性的建议。

远程教育若干理论述评

经过一个半多世纪的发展,远程教育理论逐步发展并丰富起来,但还需要进一步完善。比如,基更远程教育的定义在普遍适应性、对师生分离的理解及定义类型方面还值得商讨;远程教育的分代不能局限在技术变迁上,而应该从社会形态的角度来思考;对远程教育学科定位问题、交互影响距离理论也应该有新的认识。

建构基于网络教学平台的虚拟学习社区

本文概述了国内外主要网络教学平台的基本结构,运用穆尔的交互影响距离理论,初步探讨了基于对话和结构的虚拟学习社区的建构规律.

从穆尔理论的教学对话角度看三维虚拟学习环境

穆尔的交互影响距离理论作为远程教育领域中的一个基本分析框架,对远程教育的实践具有重要的指导意义。在对穆尔理论进行阐述及分析的基础上,从教学对话角度剖析了三维虚拟学习环境,以期加深对三维虚拟学习环境的理解,并为其在现代网络远程教育中的应用提供相关启示。