网络教学平台下的大学生英语学习自主性培养——以朗文交互英语平台为例

培养大学生自主学习英语的能力是提高大学英语教学效果的一个重要内容。文章通过文字和图表展示了朗文交互英语平台这一全新的网络在线学习英语的新模式,指出它在当今网络环境下培养和促进大学生英语学习自主性方面的特点,并结合建构主义学习理论简要分析原因,同时还提出教师也应随之改进教学模式以提高大学生自主学习英语的能力。

创造良好网络学习环境 建立良好师生交互关系

现在是信息爆炸时代,促成信息爆炸的主要原因是网络加快了信息的传递,使世界变得越来越小。因信息资源的公开与宽泛,运用多媒体进行教学越来越受到广大师生的推崇,运用多媒介的多项交流与互动,实现知识的交互,这种交互已经突破了时空的局限。这一特点决定了目前的现代化教育手段下,以网络为平台,教学过程发生了翻天覆地的变化:学习内容自主选择,更具个性化;学习过程多方交互,更具多样化;学习范围全面覆盖,更具全球化;学习媒介种类繁多,更具多媒体化。在网络环境中,师生之间的地位也发生了变化,那么如何创造良好的网络学习环境、建立良好的师生交互关系呢?我认为有以下几个方面:创设良好的教学情境,引导学生主动探究,提供教学资源线索,指导学生学会分享与合作。

网络教学平台支持的自主创新性学习研究——以英语专业“高级英语”课程为例

信息时代的学习要求从传统的维持性学习向未来的创新性学习转变,网络教学平台能够为自主创新性学习提供强大的平台支撑和技术保障。本研究结合现阶段我国高校英语专业课程"高级英语"的教学改革实践,提出了网络教学平台支持的"高级英语"自主创新性学习模式,实现教学实践任务化、教学方式导师化、教学成果展示网络化和教学过程信息化、互动化、动态化。良好的实践教学效果表明,该模式具有较强的可操作性和较好的教学效果,以期能为高校英语专业其他课程实现创新教学带来启发。

网络培训平台自主学习的现状与对策分析

随着互联网技术的发展,网络培训平台日益丰富,综合性平台、专业性平台、企业内部平台各具特色。学习者在自主学习过程中,呈现出不同的学习动机、学习行为和学习效果。企业网络培训应用日益普及,但在实施过程中也面临诸多挑战。针对学习资源质量参差不齐、学习者自主学习能力不足、交互反馈缺乏、评估认证不完善、培训与实践脱节等问题,亟须采取提升资源质量、加强能力培养、促进交互反馈、完善评估认证、深化培训与实践融合等措施,推动企业网络培训的优化和创新。

基于网络平台的交互式学习模式对高职护生自主学习能力影响的研究

目的:探讨基于网络平台的交互式学习模式对高职护生自主学习能力的影响。方法:采用随机法抽取高职护理专业二年级护生,评价交互式教学对护生自主学习能力的影响。结果:网络平台交互式教学开展前后实验组护生的课程考核成绩、自主管理能力、信息能力、学习合作能力及总分比较差异有统计学意义。结论:基于网络平台的交互式学习模式有助于激发护生的兴趣和学习动机,发挥其主观能动性,提高护生自主学习能力。

基于交互英语网络平台教学模式的大学生自主学习能力分析

对基于交互英语网络平台下的大学生自主学习教学模式的试点研究历时一年。通过访谈,问卷调查和同非试点班的对比分析,结果表明,交互英语网络平台的教学模式有利于培养大学生的自主学习能力和语言综合应用能力,对于提高大学英语教学质量具有一定的实践意义。

单片机及接口技术课程自主学习交互式网络平台设计

文章详细介绍了单片机及接口技术课程自主学习交互式网络平台的构建过程,该系统能够从多角度激励学生开展自主学习。该网络平台投入使用后,能够有效辅助课堂教学,提高学生的学习效果,对于培养应用型专业人才起到了重要的作用。

高校思想政治课自主性学习模式探究——基于网络空间平台的视角

在当前信息社会里,高校思想政治课程借助网络空间平台采取自主性学习模式,具有重要的实践意义。通过软、硬件环境和操作流程设计的共同作用,在网络空间平台下高校思想政治课程自主性学习有利于增强学生的自学能力和创新能力,密切师生关系,提升学习效能,但也存在一些不足,需要按照现代教育绩效评价的素质提升方向,激发学生学习动机,尊重学生个性发展,并充分运用网络空间平台,注重开放式自我评价,从而全面提高学生的综合素质和能力,推动我国素质教育和创新教学模式深入发展。

网络平台辅助实践教学在外科实习护生自主学习能力提高中的作用分析

分析讨论网络平台辅助实践教学在外科实习护生自主学习能力提高中的作用情况。方法 采用非同期对照研究设计,将实习护生分为对照组200名与试验组187名,对照组接受传统教学模式带教;试验组接受基于微信公众平台构建实习护生教学资源库模式+传统教学模的带教与实习。实习结束后比较两组护理本科实习生自主学习能力状态、学习投入状态、教学满意度进行测评并比较。结果 试验组学生自主学习能力评分高于对照组(P<0.05),试验组学生自主学习投入水平优于对照组(P<0.05),试验组学生对教学满意度高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论 微信网络平台辅助实践教学在外科实习护生实习中具有积极效果,可以有效提高学生自主学习能力以及学习投入状态,并得到学生的认可,值得尝试推广。

网络自主学习平台下大学英语师生双向交互合作教学模式的建构

以非英语专业的大学生为研究对象,探讨在网络自主学习平台下如何有效激发学生和教师双方主体性的促进,以及如何积极开展以学生为中心的交互活动,从而达到提高自主学习效率,实现大学英语教学改革的目的。

大学英语网络平台自主学习形成性评估探析

基于网络的大学英语教学改革以及大学英语四、六级机考改革,使我国高校掀起了大学英语网络自主学习的高潮,为了有效地监控、管理和评估学生的自主学习过程,形成性评估被引入到这种新的教学模式之中。作者主要分析了自己所在学校近3年对大学英语网络平台自主学习形成性评估的实践,在总结其所取得的成效和依然存在的问题的基础上探索出可行的改进措施。

网络环境下大学英语自主学习形成性评价实践策略

阐述了网络环境下的大学英语自主学习现状,分析了网络环境对自主学习的影响。结合大学英语课程的教学实践,从充分利用移动教学平台和网络技术、建立有效的形成性评价体系、提升学生参与度及改变教师角色四个层面提出了以学生为中心的大学英语自主学习形成性评价实践策略。研究表明:形成性评价模式可以让英语教学更加高效,有效促进学生的自主学习能动性,提高学生的英语综合应用能力和学习效果。

基于网络学习平台的形成性评估和自主学习研究

本文基于形成性评估和自主学习理论,研究基于网络学习平台的大学英语课程形成性评估方式及其对培养学习者自主学习能力的作用。在平行班级教学实验对比的基础上,通过对期末考试成绩和学习策略观察记录的分析,发现基于网络学习平台的形成性评估方式对学生听力、阅读和口语三方面的能力有明显提高,对其建立自主学习元认知策略也有积极作用。

基于网络平台的交互式自主学习模式调查及优化探讨

随着互联网教育和移动通信的不断发展,网络学习和移动学习在很大层面上改变和冲击着传统的课堂教学模式。传统英语专业学生的培养方式在这样背景下急需尝试新的改革。本次调查研究以高级英语课程为例,江西两所高校英语专业学生为研究对象,基于网络教学平台的交互式自主学习模式现状,就交互式自主学习模式提出相关优化建议。

基于Web2．0的交互式网络自主学习社区平台中的网络聊天室设计

通过集成web2．0技术，开发交互式网络自主学习社区系统中的网络聊天室。来进一步完善以学生为中心的网络学习环境，结合社区资源全过程动态管理，探索并实践辅助教学的信息化、网络化。

自由交互式网络自主学习平台开发与改进

当今社会随着网络信息技术的高速发展,资源共享、信息交互和网络化教学,已经成为高校教学模式的重要组成部分和发展热点。这其中网络学习平台是普及较广、效果较好的一种学习模式。本系统是在传统学习平台的基础上,成功的加入学习计划、小组学习和评价反馈等功能模块,有效的提高了学生学习的自主性和目的性,实现了教和学的高效融合。

基于交互规律的《计算机文化基础》网络自主学习平台研究

通过对交互规律理论应用于《计算机文化基础》课程数字化教学的研究,基于天津市计算机一级考试系统的网络互动平台设计,为学生的课余时间提供自主学习环境,提高了高职学生计算机一级通过率和优秀率。

网络自主学习平台友好性研究

由于观念、技术及经验等各方面因素所限,现阶段网络自主学习平台不可避免会出现问题,影响平台对学习者的友好性。对这一系列问题进行深入剖析并提出相应解决对策,提升网络自主学习平台友好性,使得网络平台更好地为自主学习服务。

论朗文交互英语网络学习平台与高职《大学英语视听说》的良性结合

本文主要论述如何将朗文教育英语网络学习平台与《大学英语视听说》课程良性结合的方法与教学建议。笔者从该课程如何有效对高职英语专业学生的听说能力培养为基础,延伸至阅读、写作等其他能力的综合训练,为高职专业英语视听说课程的教育教学提供新的教学观点和方法。

应用网络交互教学平台培养学生自主学习能力

自主学习能力在信息时代尤为重要,教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力,培养学生的学习能力是学习的本质。本文探讨如何利用交互式教学平台承载教学设计,使学生在学习中获得自主学习能力,并以此提高信息技术教师的教育教学能力,促进教师的专业化发展。