网络培训平台自主学习的现状与对策分析

随着互联网技术的发展,网络培训平台日益丰富,综合性平台、专业性平台、企业内部平台各具特色。学习者在自主学习过程中,呈现出不同的学习动机、学习行为和学习效果。企业网络培训应用日益普及,但在实施过程中也面临诸多挑战。针对学习资源质量参差不齐、学习者自主学习能力不足、交互反馈缺乏、评估认证不完善、培训与实践脱节等问题,亟须采取提升资源质量、加强能力培养、促进交互反馈、完善评估认证、深化培训与实践融合等措施,推动企业网络培训的优化和创新。

基于学习行为大数据分析的交互式网络平台构建研究

基于大数据技术建立学习行为大数据分析体系,结合教育大数据内容研究建立理实一体化交互式网络平台是非常有必要的。本文中探讨大数据技术背景下的学生学习行为分析体系,研究构建交互式平台,结合例证说明平台构建的教育发展价值。

基于网络平台的高职院校学生自主学习能力的培养

信息技术的快速发展和社会需求的变化,对高职教育提出了培养学生自主学习能力的新要求。文章以金肯职业技术学院为例,探讨基于网络平台的学生自主学习能力培养的实践经验与策略,为高职院校更好地适应教育变革的趋势,大力提升办学质量提供参考。

网络教学平台下的大学生英语学习自主性培养——以朗文交互英语平台为例

培养大学生自主学习英语的能力是提高大学英语教学效果的一个重要内容。文章通过文字和图表展示了朗文交互英语平台这一全新的网络在线学习英语的新模式,指出它在当今网络环境下培养和促进大学生英语学习自主性方面的特点,并结合建构主义学习理论简要分析原因,同时还提出教师也应随之改进教学模式以提高大学生自主学习英语的能力。

基于UMU平台的交互式学习活动设计与实践研究

为贯彻落实教育信息化方针,也为解决中职课堂广泛存在的“课堂气氛沉闷,学生参与度不高”这一问题,本研究基于活动理论与教学设计理论,以UMU互动学习平台(以下简称“UMU平台”)为工具,将交互式教学理念与学习活动相结合,设计基于UMU平台的交互式学习活动,力求改善教师传统单一的教学方式,提高学生参与度,最终提升课堂实效性。本研究详细阐述该学习活动前期分析阶段、着重设计阶段、重点实践阶段以及后期总结阶段的要点,并以计算机网络技术课程为例,介绍基于UMU平台的交互式学习活动的实践应用。实践表明,将基于UMU平台的交互式学习活动应用于中职课堂中明显增加了课堂活跃度,也为中职教学模式提供参考实例。

数字化交互平台消费者及其社交网络投入的演化过程研究

采用扎根理论,探讨数字化交互平台、消费者及其社交网络的交互在不同服务周期如何相互作用,进而创造价值。研究表明,数字化交互平台消费者及其社交网络的投入表现为:①在初始服务周期,消费者主要受近端社交同伴的影响,涉入数字化交互平台,形成身份项目结果(一致或失调);②后续服务周期,消费者逐步构建稳定的社交网络,与社交同伴(近端和远端)进行持续互动,通过递归自反性形成重复的身份项目结果,社交是调和身份失调与延缓消费者进入终止服务周期的关键;③终止服务周期,消费者基于自我控制与产品转换,退出消费旅程。

网络教学平台支持的自主创新性学习研究——以英语专业“高级英语”课程为例

信息时代的学习要求从传统的维持性学习向未来的创新性学习转变,网络教学平台能够为自主创新性学习提供强大的平台支撑和技术保障。本研究结合现阶段我国高校英语专业课程"高级英语"的教学改革实践,提出了网络教学平台支持的"高级英语"自主创新性学习模式,实现教学实践任务化、教学方式导师化、教学成果展示网络化和教学过程信息化、互动化、动态化。良好的实践教学效果表明,该模式具有较强的可操作性和较好的教学效果,以期能为高校英语专业其他课程实现创新教学带来启发。

基于网络平台的交互式学习模式对高职护生自主学习能力影响的研究

目的:探讨基于网络平台的交互式学习模式对高职护生自主学习能力的影响。方法:采用随机法抽取高职护理专业二年级护生,评价交互式教学对护生自主学习能力的影响。结果:网络平台交互式教学开展前后实验组护生的课程考核成绩、自主管理能力、信息能力、学习合作能力及总分比较差异有统计学意义。结论:基于网络平台的交互式学习模式有助于激发护生的兴趣和学习动机,发挥其主观能动性,提高护生自主学习能力。

基于交互英语网络平台教学模式的大学生自主学习能力分析

对基于交互英语网络平台下的大学生自主学习教学模式的试点研究历时一年。通过访谈,问卷调查和同非试点班的对比分析,结果表明,交互英语网络平台的教学模式有利于培养大学生的自主学习能力和语言综合应用能力,对于提高大学英语教学质量具有一定的实践意义。

单片机及接口技术课程自主学习交互式网络平台设计

文章详细介绍了单片机及接口技术课程自主学习交互式网络平台的构建过程,该系统能够从多角度激励学生开展自主学习。该网络平台投入使用后,能够有效辅助课堂教学,提高学生的学习效果,对于培养应用型专业人才起到了重要的作用。

高校思想政治课自主性学习模式探究——基于网络空间平台的视角

在当前信息社会里,高校思想政治课程借助网络空间平台采取自主性学习模式,具有重要的实践意义。通过软、硬件环境和操作流程设计的共同作用,在网络空间平台下高校思想政治课程自主性学习有利于增强学生的自学能力和创新能力,密切师生关系,提升学习效能,但也存在一些不足,需要按照现代教育绩效评价的素质提升方向,激发学生学习动机,尊重学生个性发展,并充分运用网络空间平台,注重开放式自我评价,从而全面提高学生的综合素质和能力,推动我国素质教育和创新教学模式深入发展。

网络自主学习平台下大学英语师生双向交互合作教学模式的建构

以非英语专业的大学生为研究对象,探讨在网络自主学习平台下如何有效激发学生和教师双方主体性的促进,以及如何积极开展以学生为中心的交互活动,从而达到提高自主学习效率,实现大学英语教学改革的目的。

大学英语网络平台自主学习形成性评估探析

基于网络的大学英语教学改革以及大学英语四、六级机考改革,使我国高校掀起了大学英语网络自主学习的高潮,为了有效地监控、管理和评估学生的自主学习过程,形成性评估被引入到这种新的教学模式之中。作者主要分析了自己所在学校近3年对大学英语网络平台自主学习形成性评估的实践,在总结其所取得的成效和依然存在的问题的基础上探索出可行的改进措施。

基于网络学习平台的形成性评估和自主学习研究

本文基于形成性评估和自主学习理论,研究基于网络学习平台的大学英语课程形成性评估方式及其对培养学习者自主学习能力的作用。在平行班级教学实验对比的基础上,通过对期末考试成绩和学习策略观察记录的分析,发现基于网络学习平台的形成性评估方式对学生听力、阅读和口语三方面的能力有明显提高,对其建立自主学习元认知策略也有积极作用。

BEC教学中学生自主学习能力的培养策略

本课题组在剑桥商务英语(BEC)教学中所进行的实践与探索表明,教师依托学习通等网络平台进行课程设计,采用多种教学手段,充分发挥课堂教学与网络自学各自的优势,为学生创立自主学习的环境,能够充分激发其学习动机,培养自我监控、自我评价、自我反馈能力,从而达到提升学生自主学习能力的目的。

基于网络平台的交互式自主学习模式调查及优化探讨

随着互联网教育和移动通信的不断发展,网络学习和移动学习在很大层面上改变和冲击着传统的课堂教学模式。传统英语专业学生的培养方式在这样背景下急需尝试新的改革。本次调查研究以高级英语课程为例,江西两所高校英语专业学生为研究对象,基于网络教学平台的交互式自主学习模式现状,就交互式自主学习模式提出相关优化建议。

基于Web2．0的交互式网络自主学习社区平台中的网络聊天室设计

通过集成web2．0技术，开发交互式网络自主学习社区系统中的网络聊天室。来进一步完善以学生为中心的网络学习环境，结合社区资源全过程动态管理，探索并实践辅助教学的信息化、网络化。

自由交互式网络自主学习平台开发与改进

当今社会随着网络信息技术的高速发展,资源共享、信息交互和网络化教学,已经成为高校教学模式的重要组成部分和发展热点。这其中网络学习平台是普及较广、效果较好的一种学习模式。本系统是在传统学习平台的基础上,成功的加入学习计划、小组学习和评价反馈等功能模块,有效的提高了学生学习的自主性和目的性,实现了教和学的高效融合。

基于交互规律的《计算机文化基础》网络自主学习平台研究

通过对交互规律理论应用于《计算机文化基础》课程数字化教学的研究,基于天津市计算机一级考试系统的网络互动平台设计,为学生的课余时间提供自主学习环境,提高了高职学生计算机一级通过率和优秀率。

网络自主学习平台友好性研究

由于观念、技术及经验等各方面因素所限,现阶段网络自主学习平台不可避免会出现问题,影响平台对学习者的友好性。对这一系列问题进行深入剖析并提出相应解决对策,提升网络自主学习平台友好性,使得网络平台更好地为自主学习服务。