基于数字资源应用的交互整合教学模式实践探究——以人教版九年级音乐《茉莉花》教学为例

文章以人教版九年级音乐《茉莉花》为例,采用交互整合教学模式,从学习内容的整合、学习活动的组织、教学评价活动等方面基于数字资源应用进行教学实践探究,阐述了基于数字资源应用的音乐教学实践的特点及具体实践策略,以期实现学生自主探究学习以及个性化学习,落实学生音乐核心素养。

粮食供应链整合研究——基于链内、链间交互整合的概念框架

粮食供应链整合是主导企业对粮食供应链的内、外部资源进行整合与分化的动态过程。为获取整合后的协同效应,提升企业国际竞争力,我国粮食企业供应链整合不应局限于企业或供应链的内部整合,而应侧重于主导企业供应链与合作企业供应链的交互整合。文章基于跨国粮商、中粮集团等大型粮食企业供应链的运作实践,引入主链、副链等新概念从一个全新视角对粮食供应链整合进行细分,并比较分析了链内整合、链间整合和交互整合的范围、条件和特点,最后提出一个概念框架阐释粮食供应链整合的运作机理以及整合过程、整合程度与整合绩效之间的关系,以期为我国粮食供应链的构建及其运作提供理论基础和政策建议。

试论网络与社会心理的交互整合

网络与社会心理的交互整合是指网络与社会心理之间的相互影响、相互作用。它包括网络对社会心理的整合与社会心理对网络的整合。网络对社会心理的整合是指网络的发展使社会心理的变化加快,扩大了社会心理的范围,促进了社会需要层次的上升和多样化,增强了人们对科技的信任和社会进步的信念,提高了社会认知的地位,并推动社会认知模式的发展。社会心理对网络的整合是指社会认知、情感、动机、态度等各种社会心理对网络的影响,使网络逐渐获得和完善自己的社会属性,并形成和实现自己的社会角色,与社会心理相互融合,实现网络与社会心理的一体化。

《几何画板》的交互整合

几何画板应用中会涉及与其它课件制作软件的交互整合,很多教师会遇到不少技术难题,本文力求解决这些问题。

基于Web界面的工业互联网测试数据交互整合系统设计

目前,设计的工业互联网测试数据交互整合系统实时数据可视化效果差,系统很难实现信息交互。基于Web界面设计一种新的工业互联网测试数据交互整合系统,采用英特尔公司生产的Core i5-8530系列产品作为系统硬件核心结构。Web界面内的工业互联网测试数据含有两个数据驱动包,对这两个驱动包进行数据访问时需要优先加载数据包的查询请求信息,寻找数据包中的自配文件并读取,从而实现软件流程规划。实验结果表明,基于Web界面的工业互联网测试数据交互整合系统具有很好的数据可视化效果,可以在短时间内实现信息交互。

谈信息技术与思想政治课在教学中的交互整合运用

现代信息技术的飞速发展,不断为教育提供了更多、更新的技术支持,也对思想政治课教学提供了极大的方便。在思想政治课教学中充分利用信息技术,二者交互使用、互相整合打破了传统思想政治课教学的封闭状态,把思想政治课教学带入到一个广阔而全新的领域,信息技术与思想政治课教学的交互与整合是现代思想政治课教学的必然发展趋势。定会为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径,势必会带来思想政治课教学的一些新的变化。

基于语篇整合的元话语功能分类及其语篇分布

本文尝试跳出现有理论框架,通过对学术语境中的meta词缀进行分布分析,挖掘元话语的本质功能——语篇整合功能。尝试构拟基于语篇整合的元话语功能分类框架,通过学术论文语篇、电视辩论语篇、散文语篇的分布统计,本文发现三类语篇中具有各类整合功能的元话语在分布上存在明显差异,语篇各自的交际模式中得到解释。由此可初步验证基于语篇整合的元话语功能分类框架具有一定的解释效力。

初中数学“生活化”教学策略浅析

结合新课标对学生解决数学问题能力的要求,"生活化"的教学理念逐渐深入数学课堂.尤其是在从基础知识教学向能力培养过渡的初中阶段,对学生数学学习兴趣的激发和解决问题能力的启蒙和培养至关重要.这就要求教师在教学中要提倡数学教学"生活化",要让数学教学置于生活的背景下,让学生感受到数学源于生活,又高于生活的真谛.

“综合性学习”理念下藏书印教学艺术探索

综合性学习是美术课程改革的一大亮点，其目标是培养学生的艺术综合能力。以藏书印的教学为主线，从“与名人学艺整合、与艺术交融、与传统思想交汇、与文学诗词结合”四个方面对美术综合课教学进行了一些探索，以期构建新的美术教学模式，提升美术教学实效。

初中数学的生活化教学思考

初中数学教学为实现全面革新,提高学生解决数学问题的能力,在近年来就引进了生活化教学理念,希望结合生活化教学设计帮助学生从数学基础理论学习成功过渡到数学技能应用阶段,培养他们良好的数学学习观与数学学习兴趣。本文就围绕生活化教学展开思考,探究其具体的教学方法应用。

意大利马兰戈尼设计学院“模块化”教学模式的启示

本文分析了意大利马兰戈尼设计学院研究生教育中的"模块化"教学模式,点明该模式在课程内容、课程设置、课程要求三个层面上的特点,并指出,通过课程资源、团队成员、职业能力的"交互"与"整合",对学生起到了有效的训练作用。该模式重在寻求学生的"知识"与"能力"的平衡发展,对我国设计人才的多元化培养提供了一种思路,对我国当下的研究生教育具有一定的借鉴和启示作用。

基于两大心理学理论对网购消费者虚拟体验的解读

互联网技术的飞速发展使得网络传递多种感官信息成为可能,进而使得体验营销的外延得以扩展,并向虚拟体验营销演进。然而,现有的体验营销理论无法解释互联网环境下消费者感觉信息的获取与加工机制。鉴于此,本文尝试将认知心理学领域的具身认知论和多感官交互与整合理论引入虚拟体验营销研究,以期为消费者虚拟体验研究奠定更为扎实的理论基础,并为相关研究提供启示。

信息技术优化思想品德课教学的实践探究

信息技术作为现代教学手段在思想品德教学中的辅助应用,为学生提供了丰富的学习素材和学习资源,有利于开阔学生视野,拓宽学生的知识领域,改善了学生的学习方法,提高教学课堂教学效率,整体上达到提高教育质量的目的。信息技术与思想品德教学的深层融合,整体上提高了思想品德课教学的教学质量。

高中学生地理空间素养形成机制探究

空间性是地理学科的基本特性,空间思维是学习地理的基本思维方式。文章通过探究地理空间素养与地理学科核心素养、实际问题情境、学生自身发展的关系,得出了地理空间素养的三大基本特点,即广泛性、迁移性、持续性;结合地理空间的特点和学生的认知发展状况提出了高中生地理空间素养的形成机制,即认知与转换机制、交互与整合机制、拓展与运用机制,并详细分析了其形成过程,以期为高中生地理空间素养的培养提供参考。