高中英语自主阅读教学中交互活动的思维层级架构策略

阅读是语言和思维交互作用的过程。针对目前高中英语自主阅读教学交互活动“思维量”不足、思维培养“层次性”不够等问题,厘清交互活动中的思维层级成为高中英语自主阅读教学的重要关切。高中英语自主阅读教学中交互活动的思维层级架构可以通过在生本交互活动中培养学生的逻辑性思维,在师生交互活动中培养学生的逻辑性和批判性思维,在生生交互活动中培养学生的逻辑性、批判性和创新性思维这一路径展开,以提升学生的自主阅读效果,培养学生的英语学科核心素养。

浅谈高中地理课堂交互活动教学的策略与研究

在新课程改革的背景下,高中阶段的地理学习也需要有不同程度的变革,才有利于调动学生学习地理的积极性,提高学生的学习能力。为了能够更好地进行课堂交互性活动教学,本文先是对交互活动教学模式进行概述,其次对高中地理进行交互活动教学的要点分析,以进一步分析高中地理课堂交互活动教学的策略。

网络教学交互活动的设计与实施

在网络远程教学中,如何利用现有的技术手段实现教学信息、管理信息和学习信息等之间的相互交流与沟通是一项重要的研究课题。本文从认识网络远程教学交互活动系统开始,尝试着在一定的交互机制和教育理念上来设计和实施远程教学活动,以期提高网络教学的质量和效率。

网络教学交互活动实施现状的调查分析与对策思考

本文通过对网络教学支撑平台交互功能设计的调查、基于典型平台WebCL、Blackboard、Moodle的问卷调查以及BBS论坛样本的内容分析，较为全面、深入地探讨了目前基于网络平台教学交互活动的实施现状与存在的主要问题，并进一步给出了相应的解决对策。

基于教育大数据的大规模私有在线课程中交互活动模式的研究

作为我国开放高等教育的主要形式,大规模私有在线课程(MPOCs)的学习管理系统积累了大量学习者行为数据。对于这些数据的分析,能够有效地探究教学与学习的规律,提高开放高等教育的实践和评估。文章运用隐马尔科夫模型识别了MPOCs中不同课程阶段的学习者交互活动的序列模式。研究结果表明,MPOCs中的学习者在学习周和考试周的行为模式存在明显差异,他们会根据不同的课程阶段调整学习策略和侧重点,但小组学习和讨论对于学习成效的影响不大,这一研究结果与传统主流研究中关于协作学习及讨论的正向研究结果有比较明显的差异。这些研究结果有助于学习者和教师动态地梳理教育教学过程,促使他们采用不同学习策略来促进教学与学习,以及从更加细致的角度来评估开放高等教育的教学效果。

分步讨论型远程CSCL交互活动的组织策略及相应系统的研究

本文介绍了计算机支持协作学习(CSCL)研究的课题。文章首先分析了当前CSCL交互研究方面的问题,指出计算机对学习之协作的支持,绝不仅是提供一个共同学习的信息交流空间,而是要进一步为学习协作行为的向前发展提供策略性导引和推动。然后,从教学组织策略的角度,介绍了建立分步讨论型远程CSCL交互行为促进策略的研究过程,最后讨论了根据该策略而开发基于策略的CSCL工具原型的问题。

课堂交互活动中的文化差异

通过对在英国中兰开夏大学学习英语的中国留学生的调查,发现两国之间在课堂教学方面存在着显著的不同,这种不同造成了许多中国学生难以适应国外的英语学习。文章试图从文化的角度来解释这些差异,提出英语教师应当承担桥梁作用,为学生将来的国外学习做好充分的准备。

英语课堂交互活动中的教师话语分析

教师话语是教师组织课堂教学和传授知识所使用的语言,教师话语的质量直接影响课堂的教学效果,对学生的语言能力的培养起着至关重要的作用。本文运用语言学习理论,从教师的提问形式、语言的输入策略、课堂交互调整方式及反馈方式四个方面对大学英语课堂交互活动中的教师话语做了分析和讨论,旨在增强教师的话语意识,提高教师的话语效度,改进英语教学。

英语课堂发展学生批判性思维能力的同侪交互活动设计

批判性思维是一种学习者对所学内容进行分析、推理和评价的能力。而同侪交互活动有助于发展学生批判性思维能力。英语课堂同侪交互活动设计遵循目标性、融入性、支持性和多样性原则,实施程序包括确定教学目标、设计、实施和评价同侪交互活动等环节。

共同参与式英语教学及其课堂交互活动

目前,以学生为中心共同参与式教学思想已被广泛接受。本文回顾了我国大学英语在教学法研究方面进行的变革,阐释了参与式教学的理论依据,针对"教师提问"和"小组讨论"两个主要环节,对以学生为中心共同参与式教学活动中师生、生生间的交互活动展开讨论,并对教师角色以及如何纠错等问题作了一些研究,相信对教学实践会有一定的启发。

对英语课堂教学交互活动的认识与思考

英语课程改革的重点在于发展学生综合语言运用能力,有效实施课堂教学的交互活动就显得非常重要。本文探讨了英语课堂教学中交互活动的涵义及特征,分析了英语课堂教学交互效果不理想的原因,提出了有效实施英语课堂教学交互的若干建议。

课程论文写作中大学生信息交互活动、感知障碍与期望帮助

探索大学生课程论文写作中的信息交互规律并提供系统支持,对高水平人才培养、提升学生综合能力具有重要意义。文章以基于任务的信息交互模型为基础,以信息管理类大学生为研究对象,采用定量和定性相结合的历时性研究设计,收集和分析课程论文写作过程中大学生所开展的信息交互活动、感知障碍及其影响因素、期望帮助等多方面数据。研究发现:除信息搜索和信息选择外,学生会开展与信息加工处理、信息综合与利用有关的信息交互活动,并且在信息选择与评估、信息综合与利用方面的感知障碍程度较高,对不同类型的障碍学生期望系统提供的帮助也不同,总体上学生期望系统能提供智能推荐和检索、其他各种智能工具整合等功能。文章结论对信息组织与检索类课程教学、信息组织和检索系统具有启示。

以学生为中心的有效教学探索——谈学生提问策略在口语课堂交互活动中的作用

根据交互假说、建构主义学习理论、学习策略理论和有效教学理论,论述了学生间相互提问对提高学生语言能力、思维能力和交际能力的作用,以及如何通过设计真实的问答场景、问答技巧培训、对所提问题的控制、教师和同伴评估,来使学生间问答有效进行。在师生互动、生生互动的过程中达到运用语言技能,师生共建知识的教学目的。

语言水平对二语词汇习得的影响——以基于任务的课堂交互活动为例

相对于意义聚焦中的词汇附带习得研究,本文从形式聚焦理论出发,调查了课堂交互环境下的二语水平对即时词汇习得的效果。通过对高、中、低三个不同语言水平组之间的即时词汇习得效果进行比较,本研究发现,在课堂交互活动中,不同语言水平的学习者均可以习得一定量的词汇;虽然语言水平对词汇习得有一定的促进作用,但是语言水平与即时词汇习得之间并不存在一致的正相关关系。本研究以基于任务的课堂交互活动为例,在形式和意义相结合的环境中进行,研究方法和研究发现丰富和发展了现有词汇学习研究,对教学实践有一定的借鉴作用。

任务类型对二语词汇学习的影响——以任务型课堂交互活动为例

以投入量假设为基础,探究任务类型(是非判断和翻译)在课堂交互活动中对词汇学习的影响。通过对57份有效测试卷的调查分析,研究发现在课堂交互活动中:(1)不同任务类型对学习者即时词汇学习效果的影响不同;(2)投入量大的任务(翻译)并非比投入量小的任务(是非判断)更能促进词汇学习,投入量假设没有得到证实;(3)任务类型和即时词汇学习效果之间存在低中度关联关系,这表明任务类型确实不是影响词汇学习的唯一因素。本研究以基于任务的课堂交互活动为例,在形式与意义相结合的环境中进行,研究方法和研究发现丰富和发展了现有词汇学习研究,对教学实践有一定的借鉴作用。

英语写作教学的交互活动

在英语的五项基本技能当中,写作一直没有得到应有的重视,而根据我国的国情及英语 教学的现状,我们在教学中,可以把写作作为突破口,全面提高学生听、说、读、写、 译综合能力。

大学英语课堂学生参与交互活动心理状况实证研究

根据学生参与英语听说交互活动时的真实心理状况,采取相应策略,是提高他们参与有效性的重要前提。本文通过问卷调查的形式,调查了286名大学一、二年级学生在参与英语课堂独自发言、两人对话、小组讨论时的情感反应,详细分析了学生参与交互活动的心理状况给大学英语课堂的组织所带来的影响和启示,为如何促使学生积极参与课堂交互活动、提高学生英语听说综合能力这个当前大学英语教学改革的重点提供积极的思考。

交互活动——外语电化教学的重要特性

本文从外语教学的特殊性阐明交互活动是外语电教区别于其它科目教学的重要特性及其对编制和使用外语电教教材的启示

交互活动和计算机教学

交互活动是设计、开发计算机教学的重要因素之一。本文对交互活动以及它在各种计算机教学环境中的教学目的、使用优势、特别应用逐一作了描述,并提出计算机教学教材中应用交互活动的若干教学策略,帮助教学人员应用这一重要"教学过程"因素。

英语教学中的课堂交互活动与交际能力培养

培养学生的交际能力是英语教学的目标之一。课堂交互活动是培养交际能力的必要途径。课堂交互活 动应以能力培养和知识传授并重,充分发挥母语的正面作用,注意文化导入。