农业生物质资源化工程课程交互混合式教学模式探索

农业生物质资源化工程是以化学、微生物学、能源工程和机械设计等学科知识交织融合与渗透的综合应用型课程,课程围绕生物质高值化利用作展开。针对课程呈现出知识结构复杂、体量大、跨度广和理论知识晦涩难懂等特点,通过对课程及教学过程存在的问题进行分析,基于OBE-CDIO理念提出构建交互混合式教学模式对课程的教学内容及教学过程进行改进,满足当今社会快速发展的农业工程专业的人才需求。

基于交互式在线教育平台应用的混合教学模式探究--以文献检索课为例

运用“华南农业大学在线教育综合平台”构建基于“在线教育平台”的三级交互混合教学模式,对文献检索课程进行教学改革。在课程内容中增加“微视频”“推荐视频”等录制课程,丰富教学内容;重新设计考核指标,增加检索实操分数占比,体现课程目标。使学生真正感受到文献检索课的工具性和实用性,激发学生的专业学习兴趣,提高学生自主学习能力、创新能力和信息素养能力。

工程制图混合交互式教学改革的探索与实践

针对新工科建设背景下的学生培养目标和工程制图课程特色,该文介绍了一种混合交互式教学改革实践。基于知识反刍和因材施教的教学理念,通过MOOC结合同步实时课堂的多样化讲授形式、四步进阶式教学内容、灵活—固定短时多次教学配合机制以及由易至难递进式练习体系,建立多样化混合式教学模式。在给予学生充分的学习自由的基础上,用科学和进阶的模式实现知识反刍,保障学习进度,增强学生学习的自主性。利用多重师生互动、递进式习题交互反馈以及多样化的互动学习机制等多重反哺式交互学习机制,充分掌握学生学习状态和效果,反哺教学方案,制定因人而异的教学内容,激发学生的学习兴趣,最终实现高效率的知识学习,提高教学质量。

融合OBE-CDIO理念的“食品理化检验”课程教学改革和探索

“食品理化检验”课程是食品质量与安全专业的重要核心课程,面对传统教学存在问题,课程不断进行改革尝试,提出融合OBE-CDIO理念的交互混合式教学模式,坚持以学生为中心,通过“构思-设计-实现-运作”在课前、课中、课后分别对教师和学生活动的设计达成教学目标;并以实际章节设置为例,阐述教学模式的具体课程设计方案。实践表明,融合OBE-CDIO理念的交互混合式教学模式可以提高“食品理化检验”课程的授课效果,提升学生主动参与度和积极性,也有利于提高学生实践创新能力和团队协作能力。