基于朗文交互英语学习平台的混合式教学研究——以湖北第二师范学院为例

文章首先介绍了混合式教学和朗文交互英语学习平台,随后设计了涵盖课前在线学习、课中课堂教学、课后教学测评三个阶段的基于朗文交互英语学习平台的混合式教学模式,并以湖北第二师范学院为例,进行了基于朗文交互英语学习平台的混合式教学实践。通过主观题、听力题、阅读题、语法题的得分和总成绩的描述性统计和T检验,文章分析了基于朗文交互英语学习平台的混合式教学效果,得出结论:在"线上"+"线下"的混合式教学过程中,增加教师与学生面对面交流的机会、教师对学生的学习给予及时干预,有利于提升课程的教学效果。最后,文章提出了优化基于朗文交互英语学习平台的混合式教学的建议,以期为大学英语教学改革提供参考。

基于朗文交互英语学习平台的高职英语课堂教学模式研究

如何有效的利用网络教学资源提高高职英语教学水平是很多英语教师探讨的话题。作者通过将传统课堂教学和基于网络学习平台相结合的教学实践改革,探索切实提高英语教学效果、培养学生自主学习能力和英语应用能力的新的教学模式。

基于交互英语学习平台的大学英语分级教学模式研究

虽然我国的英语分级教学始于20世纪80年,但笔者所在的学校在2008年前没有实行分级教学,教学效果不理想。尤其是全国大学英语四级过级率与省内其他同级别的省属院校相比,显示出差距。为此,学校于2008年实施分级教学。但于2014年大学英语教学改革,将基础英语学时从264压缩至192学时。为了培养学生自主学习能力,弥补课时少,学校于2016年开始使用朗文交互英语学习平台。此平台辅助大学英语分级教学的实施,使外语教学质量得到大幅提升,从全国大学英语四级过级率方面得以体现。

交互式学习平台上出现的英语语音问题解决方案探究——以北京信息科技大学对新时代交互英语网络学习平台的使用情况为例进行实证研究

论文作者采取实例研究的方法,依据Julian Edge的错误分类,通过抽样调查,实证分析在交互式英语学习平台的使用过程中学生出现的英语语音错误类型,并基于此提出纠错策略和教学建议,以期帮助英语教师正确地引导学生在交互学习平台的使用过程中突破语音障碍,提高英语发音质量。

基于朗文交互英语平台的高职英语JiTT教学模式改革

Ji TT教学模式由"基于网络的学习任务"和"学习者的主动学习课堂"两个部分组成,其本质是学生的课外准备和课堂活动构成的反馈循环,目标是利用学生反馈引导教学。借助朗文交互英语学习平台,通过让学生课前进行网络学习,课堂有针对性地开展小组讨论和讲授,解决了B级辅导与英语教学的整合问题,提高了通过率,并促进了学生的自主学习能力和小组协作技能的发展。

朗文交互英语网络学习平台对高职商务英语视听说课程的反拨效应

本文从"朗文交互英语网络学习平台"在高职课堂的实际运用情况出发,详细阐述其在高职商务英语视听说课堂中所体现的教学利弊,并指出平台对教学的反拨效应,从而提出如何优化整合数字和网络资源的相关建议,借此提高高职商务英语专业学生的综合能力。