社会认知与交互训练对精神分裂症患者社会支持和希望水平影响的研究

目的探讨社会认知及交互训练对精神分裂症患者的社会支持和希望水平的影响。方法将168例精神分裂症患者通过随机数字表法分为观察组和对照组,两组患者各为84例,对照组给予系统性药物治疗及常规护理,观察组在对照组基础上,给予社会认知及交互训练,两组患者均在干预前、干预结束后6个月时随访,运用社会支持评定量表、Herth希望量表分别对患者进行社会支持及希望水平的测量评估。结果干预后观察组社会支持总分、主观支持得分、对支持的利用度得分高于对照组(P<0.01);观察组希望总分及各因子得分高于对照组(P<0.01)。结论社会认知与交互训练能提高精神分裂症患者的社会支持和希望水平。

精神分裂症社会认知与交互训练疗效的事件相关电位研究

目的采用事件相关电位(Event-Related Potentials,ERP)的方法,探讨社会认知与交互训练(SocialCognition and Interaction Training,SCIT)在精神分裂症中应用的有效性。方法39例精神分裂症患者随机分为SCIT干预组(22例)和对照组(17例),干预组接受SCIT干预和抗精神病药物治疗,对照组仅接受抗精神病药物治疗。两组分别在干预前一周(基线)和干预完成后6个月(随访)完成眼区心理阅读任务的ERP测查。采用配对t检验分析两组ERP测查中的行为学和事件相关电位测查结果。结果 干预组心理阅读任务正确反应数随访成绩好于基线成绩(P<0.01),但对照组随访和基线比较无统计学差异(P=0.72)。干预组心理阅读任务诱发的晚期正成分平均波幅在F4(P<0.05)和Fz(P<0.01)导联位置随访平均波幅大于基线,对照组在所有导联位置随访和基线比较均无统计学意义(均P>0.05)。结论 本研究首次为SCIT在精神分裂症社会认知功能康复中的有效性提供了神经电生理学的证据。

社会认知与交互训练对精神分裂症患者心理弹性和应对方式的影响

目的观察社会认知与交互训练对精神分裂症患者心理弹性和应对方式的影响。方法将105例患者采用随机数字表分为观察组54例和对照组51例,两组均给予系统性抗精神病药物治疗和护理,观察组在对照组基础上接受社会认知与交互训练康复训练,分别在干预前及干预结束后6个月随访,采用中文版心理弹性量表和简易应对方式量表对两组患者进行心理弹性和应对方式的测评。结果干预前,两组心理弹性及应对方式评分差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,对照组心理弹性总分(37.08±10.24)分、韧性(13.92±5.94)分、自强(10.74±4.46)分、乐观(5.26±3.28)分,观察组心理弹性总分(45.69±10.12)分、韧性(20.76±8.24)分、自强(13.29±4.36)分、乐观(10.58±3.26)分,两组比较有统计学意义(P<0.05);对照组积极应对(23.10±5.53)分、消极应对(12.00±3.92)分,观察组积极应对(25.81±5.92)分,消极应对(10.20±3.47)分,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论社会认知与交互训练能改善精神分裂症患者的心理弹性,提高患者的应对能力。

社会认知交互训练对双相情感障碍患者社会功能影响

目的:探讨社会认知交互训练对双相情感障碍患者社会功能影响。方法:对60例双相情感障碍患者进行药物治疗,并对其中30名进行社会认知交互训练等心理康复干预措施。分别用汉密尔顿抑郁量表17版本(HAMD-17)、杨氏躁狂评定量表(YMRS)、简易应对方式量表(SCSQ)和认知功能检测简版(FAST)对患者精神状态情况、应对能力、认知受损表现进行评定和比较。结果:在为期12周社会认知交互训练治疗后,实验组在HAMD-17评分明显低于对照组(t=-4.876,P<0.01),在YMRS评分上低于对照组(t=-9.586,P<0.01);在积极应对得分上高于对照组(t=3.329,P<0.01),而在消极应对上低于对照组(t=-2.390,P<0.05)。在FAST各项因子和总分上,实验组得分明显低于对照组(t=-2.288^-7.759;P<0.05)。结论:社会认知交互训练能够很好促进患者管理自己情绪,改善社会功能,显著降低复发率、提高服药依从性,回归社会。

精神分裂症患者实施社会认知交互训练心理感受的质性研究

目的了解精神分裂症患者在社会认知交互训练中的真实心理感受。方法运用质性研究中现象学的研究方法,对15例参加社会认知交互训练的住院精神分裂症患者进行非结构式访谈,收集资料并对资料做深入分析。结果通过分析、整理、归纳,提炼出患者对社会认知交互训练心理体验的5个主题:加深了对社会认知的理解及其与疾病关系的认识,提高了对自我及他人情绪知觉的准确性,对他人想法和意图的猜测与归因更加理性,对社会交往问题的处理更加合理,训练内容易理解和易掌握。结论社会认知交互训练可以有效改善精神分裂症患者的社会认知和社会功能,是一个有效的、可行性高的干预措施,应重视社会认知交互训练在临床中的应用和研究。

社会认知及交互训练对精神分裂症患者社会功能的影响

综述社会认知及交互训练对精神分裂症患者社会功能影响的研究进展。

家属介入社会认知交互训练对精神分裂症患者自尊和应对方式的影响

目的探讨家属介入社会认知交互训练(social cognition and interaction training,SCIT)对精神分裂症患者自尊和应对方式的影响,为精神分裂症患者的自尊水平和应对方式提高提供依据。方法60例缓解期精神分裂症患者按随机数字表法分为对照组30例和观察组30例,均接受抗精神病药物治疗和常规护理,2组患者及观察组中的家属接受SCIT干预,6个月后采用家庭环境量表(family environment scale-Chinese version,FES-CV)、自尊量表(self-esteem scale,SES)和简易应对方式量表(simplified coping style questionnaire,SCSQ)进行评定。结果干预后,观察组FES-CV亲密度、成功性、独立性、知识性、娱乐性、情感表达评分高于干预前及对照组,矛盾性、控制性评分低于干预前及对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,观察组SES总分、SCSQ积极应对总分高于干预前和对照组,消极应对总分低于干预前及对照组,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论家属介入实施SCIT能够改善精神分裂症患者的家庭环境,提高精神分裂症患者的自尊水平和应对方式。

社会认知与交互训练对早发性精神分裂症患者社会认知功能的影响

目的:探索社会认知与交互训练(SCIT)对早发性精神分裂症患者社会认知功能的影响。方法:将70例经单一非典型抗精神病药治疗后病情稳定的早发性精神分裂症患者随机分为干预组及对照组各35例;两组在原药物治疗的基础上,干预组接受规范的SCIT共4周;分别于干预前后采用人际感知任务量表(IPT-15)及社交回避及苦恼量表(SAD)评估患者的社交能力,采用心理推理能力故事图片任务(TOM-PST)及失言识别任务评估患者的心理理论能力。结果:干预后,干预组IPT-15中的亲属关系、从属关系、欺骗关系3项因子分明显高于干预前,且亲属关系、欺骗关系两项因子分明显高于对照组(P均<0.01);SAD评分明显低于干预前(P<0.01)及对照组(P<0.05);TOM-PST总分及等级错误信念评分明显提高,且明显高于对照组(P<0.05或P<0.01);失言情景理解评分明显提高(P<0.01),并明显高于对照组(P<0.05);对照组干预前后各项评分比较差异无统计学意义。结论:SCIT可辅助病情稳定的早发性精神分裂症患者改善社会认知功能。

社会认知交互训练对精神分裂症患者自测健康水平的影响研究

目的探讨社会认知交互训练(SCIT)对精神分裂症患者自测健康水平的影响。方法将240例康复期的精神分裂症患者通过随机数字表法分为实验组和对照组,剔除脱落病例后,两组各108例,对照组患者正常接受抗精神病药物治疗外执行常规社会技能训练,实验组患者在对照组患者的基础上,给予SCIT训练团体课程训练,分别于干预前、干预6个月随访时运用自测健康量表对两组患者的生理健康、心理健康和社会健康水平进行测量评估。结果干预前,两组患者自测生理健康、心理健康和社会健康及自测健康总分比较,差异均无统计学意义(t分别=0.81、0.53、1.15、1.10,P均>0.05);干预6个月随访时,实验组患者自测生理健康、心理健康和社会健康及自测健康总分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=7.94、15.01、13.03、17.38,P均<0.05)。结论SCIT能提高精神分裂症患者的生理健康、心理健康和社会健康水平。

综合职业能力穿插交互训练模式应用探析——以高职室内装饰装修设计实务课程为例

结合高职教育的实践,从建立符合高职教育要求、具有职业特色的课程建设入手,通过项目引导,以穿插交互训练模式为载体,强化学生应对实际情况、解决具体问题的综合职业能力为目标,建立了综合职业能力穿插交互训练模式。

AIS数据在航海模拟器交互训练中的应用

通过对新加坡海峡内航行船舶的AIS历史数据进行统计,提出一种元胞自动机的船舶交互仿真模型,应用于新加坡海峡各航段的交通流的交互状况进行模拟。并采用蒙特卡洛随机事件,结合新加坡海峡AIS历史数据按照统计学原理生成不同类型、不同航行速度的船舶,提取船舶驾驶员在不同航行环境下采取的避让措施。对海员在狭水道和繁忙水域的船舶交互避让提供参考依据,同时也对提高模拟器训练与航海实践的仿真度具有重要意义。

社会认知交互训练对精神分裂症患者的影响研究

目的 探讨社会认知交互训练(SCIT)对精神分裂症患者的影响。方法 选取2017年1月至2019年1月该院收治的精神分裂症患者180例,按随机数字表法分为干预组和对照组,每组90例,比较2组阳性与阴性症状量表(PANSS)及副反应量表(TESS)评分。结果 2组在干预2(对照组除外)、6、13、18周时阴性症状量表评分及PANSS总分与干预前比较,差异有统计学意义(P<0.05)。干预组干预6、13、18周时阴性症状量表评分及PANSS总分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。干预组在干预2、6、13、18周时TESS评分与干预前比较,差异有统计学意义(P<0.05);而对照组各时间点TESS评分与干预前比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预组干预2、6、13、18周时TESS评分明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 SCIT干预能够明显减轻精神分裂症患者临床症状,改善患者阴性症状,减少不良反应发生情况,提高患者社会功能。

社会认知交互训练在精神分裂症住院患者康复中的应用

目的:探讨社会认知交互训练(SCIT)在精神分裂症住院患者康复期的应用价值。方法:118例精神分裂症患者随机分为SCIT组(58例)和对照组(60例),SCIT组接受为期9周,每周2次的SCIT干预和抗精神病药物治疗,对照组仅接受抗精神病药物治疗。比较2组在干预后的社会认知能力,包括阳性和阴性症状量表(PANSS)总分、阳性症状、阴性症状、责备偏向总分(TBB)、暗示任务及住院精神患者社会功能评定量表(SSPI)。结果:干预后SCIT组与对照组比较,PANSS得分均有显著改善,社会功能亦有改善。而与自身干预前比较,SCIT组精神症状(t=7.163,P<0.01)、阳性症状(t=19.154,P<0.01)、阴性症状(t=4.601,P<0.01)及社会功能(t=-8.990,P<0.01)均有显著改善。结论:SCIT有利于精神分裂症住院患者的康复。

战伤急救技能虚拟交互训练系统设计

通过对比国内外战伤急救技能训练现况,聚焦战场一线救护人员急救技能的训练能力提升,采用虚拟现实技术,建立虚拟战场模型和虚拟伤员模型,为战场一线伤员急救技能训练呈现"真实的"伤员伤情;采用虚拟现实、人机交互、系统建模技术,设计战伤急救技能虚拟训练方案,进一步研制急救技能虚拟交互系统,为战场一线伤员急救技能训练提供有效手段和工具。

社会认知交互训练联合运动疗法对缓解期双相情感障碍患者认知功能及社会功能的影响

目的分析社会认知交互训练联合运动疗法对缓解期双相情感障碍患者社会功能及认知功能的影响。方法选取本院2017年6月至2019年10月收治的双相情感障碍患者72例,随机分为两组,各36例。对照组给予常规药物治疗及健康教育,观察组在对照组基础上给予社会认知交互训练及运动疗法,比较两组患者干预前后认知功能及社会功能。结果干预后,观察组韦氏成人智力量表(WAIS-RC)、韦氏记忆量表(WMS)、日常生活评定量表(ADL)评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论社会认知交互训练联合运动疗法有助于提高双相情感障碍患者的社会功能及认知功能,值得临床推广运用。

Roy适应模式联合社会认知交互训练在双相情感障碍患者中的效果分析

目的分析罗伊(Roy)适应模式联合社会认知交互训练在双相情感障碍患者中的效果。方法选择2018年12月至2019年10月我院收治的39例双相情感障碍患者作为对照组,实施社会认知交互训练;选择2020年2月至2020年12月我院收治的39例双相情感障碍患者作为观察组,实施Roy适应模式联合社会认知交互训练。两组均持续干预8周。对比两组患者干预前和干预8周后的SDS评分和BRMS评分。结果干预8周后,两组的SDS、BRMS评分均低于干预前,且观察组的SDS、BRMS评分均低于对照组(P<0.05)。结论Roy适应模式联合社会认知交互训练可改善双相情感障碍患者的抑郁和躁狂情况。

社会认知与交互训练联合特殊农工娱疗法在精神分裂症患者中应用效果

目的探讨在精神分裂症患者中应用社会认知与交互训练联合特殊农工娱疗法的价值分析。方法选取2018年2月至2020年2月医院收治的精神分裂症患者127例,按照组间基本特征具有可比性的原则将其分为对照组59例和观察组68例。对照组实施常规护理干预及特殊农工娱疗法,观察组在对照组基础上实施社会认知与交互训练。采用Herth希望量表评估希望水平,采用社会功能评定量表评估患者社会功能,并对两组统计学结果进行对比。结果观察组主观支持、对支持利用度及总分优于对照组(P<0.05);观察组对现实未来积极态度、采取积极行动、保持与他人亲密关系及希望水平总分优于对照组(P<0.05)。结论在精神分裂症患者中应用社会认知与交互训练联合特殊农工娱疗法,不仅提高其希望水平和社会功能,而且明显改善其认知功能,促进疾病康复的同时,促进患者重新融入社会。

社会认知交互训练对精神分裂症患者社会适应能力的影响

目的:观察社会认知交互训练对精神分裂症患者社会适应能力的影响。方法:将60例精神分裂症患者分为对照组和观察组,对照组接受抗精神病药物治疗和精神科常规护理,社会技能训练。观察组接受抗精神病药物治疗和精神科常规护理及进行社会认知交互训练(SCIT)。采用《阳性与阴性症状量表》(PANSS)等对患者进行评测。结果:SCIT训练观察组在社会和情感认知,认知灵活性亲密性需求和社会关系方面均有明显改善。结论:社会认知交互训练对于提高精神分裂症患者社会适应能力有重要作用。

认知交互训练护理对老年慢性精神分裂症患者社会功能康复的影响

目的:分析认知交互训练护理对老年慢性精神分裂症患者社会功能康复的影响。方法:选取2021年5月-2022年5月江门市第三人民医院内科收治的老年慢性精神分裂症患者220例为观察对象,根据随机数字表法分为研究组和对照组,各110例。对照组给予传统护理干预,研究组给予认知交互训练护理干预,比较两组患者社会功能、生活质量、Barthel指数。结果:干预4、8、12周后,两组患者抑郁自评量表评分呈下降趋势,同时间点研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组总体健康、生理功能、精神健康、躯体疼痛评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);干预4、8、12周后,两组患者Barthel指数呈上升趋势,同时间点研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:认知交互训练护理干预老年慢性精神分裂症患者效果显著,可提升患者生活功能、质量及社会功能。

社会认知及交互训练对精神分裂症患者病耻感及社会支持的影响

目的探究在精神分裂症患者中实施社会认知及交互训练(SCIT)对病耻感、社会支持的影响.方法选择2021年5月—2023年5月兰陵华瑞精神病医院收治的82例精神分裂症患者为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组与观察组,各41例.对照组采用常规干预,观察组采用SCIT,均于干预3个月后评估.比较两组患者的病耻感、社会支持及精神症状.结果干预前,两组病耻感、社会支持、精神症状比较,组间差异无统计学意义(P>0.05);干预后,观察组精神疾病患者病耻感量表中歧视量表评分(16.18±1.92)分、病情掩饰评分(14.15±1.76)分、积极效应评分(10.67±1.23)分均低于对照组,社会支持评定量表中客观支持评分(18.31±1.75)分、主观支持评分(25.13±2.86)分、对支持的利用度评分(8.92±1.63)分均高于对照组,阴性与阳性症状量表中阳性症状评分(16.46±1.73)分、阴性症状评分(15.77±1.39)分、一般病理症状评分(28.43±3.19)分均低于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05).结论在精神分裂症患者中实施SCIT可减轻精神症状、病耻感,提高社会支持水平.