软件工程专业人机交互课程体系设计探讨

随着软件技术的不断发展,软件工程专业随之出现,软件工程专业教学受到的关注也越来越多。人机交互课程是软件工程专业的基础课程,主要培养学生的人机交互设计能力,对学生的技术水平有着重要的影响。为了提升人机交互课程的教学质量,教师就要设计好人机交互课程体系,增强人机交互课程的价值,让学生学到更加丰富的知识,掌握更加高超的技术。本文主要研究的是软件工程专业人机交互课程体系设计,希望能给教师提供一些设计借鉴。

医学院本科生交互课程设计中引入CPBL教学法的效果考察

目的分析研讨医学院本科生交互课程设计中引入CPBL教学法的效果。方法将2014年2月—2018年5月期间在该院实习的医学本科生68名纳入到讨论中,根据其教学方式分组,其中34名接受传统教学法教学(对照组),另34名接受CPBL教学法教学(研究组),比较学生考核成绩和对教学满意度状况。结果研究组病例分析、实践技能、理论知识考评成绩得分均高于对照组,组间数据差异有统计学意义(P<0.05)。比较教学满意度评分,研究组高于对照组,组间数据差异有统计学意义(P<0.05)。结论将CPBL教学法应用于医学院本科生交互课程设计中,可显著提升教学成绩和教学满意度,更有利于调动学生学习积极性,值得推广。

人机交互课程中费茨定律的讲授方案探析

费茨定律(Fitts’Law)是人机交互界面设计中的重要指导理论。因此,费茨定律的讲授是人机交互课堂的重要环节。在本文中,作者以自身教学实践为基础,提出费茨定律的三层次讲解模型(理论层次、应用层次和科研层次),以系统地讲授费茨定律的理论及应用。具体而言,这个模型首先对比香农定理和费茨定律,分析费茨定律起源及其参数含义。其次参考商业操作系统(i OS和Windows)的设计,说明费茨定律的应用场景。最后以发表在人机交互顶级会议CHI上新颖的研究成果为例,阐述费茨定律的理论指导作用。课堂反馈初步说明了该教学模型的有效性。该教学方式不仅为更好地讲解费茨定律提供了借鉴,也为讲授人机交互课程的其他知识给出了思路。

高校绘画、太极拳交互课程研究初探

国内各高校早已根据课程属性针对大学生分别开设了绘画与太极拳课程,已有不少学者将戏剧、书法等艺术形式与太极文化的深刻内涵做了关联性研究。本文依托于作者多年的绘画教学经验和对太极拳的直观体会,认为二者在诸多方面存在着共通性,可以成为今后高校探索绘画与太极拳交互课程可行性研究的理论基础。基于这样的设想,文章运用对比与归纳的研究方法,提出论据并加以关联性分析,以期在今后的教学实践中不断创新与探索。

基于网络语言交互课程的大学生英语应用能力培养研究

随着电子信息产业的不断发展、完善以及全球化的到来,我们的生活方式和学习方式都发生了巨大变化。怎样更加高效地学好英语,怎样通过现代科技手段提高英语学习的效能成为了学生和教师共同思考的问题。本文就网络语言的环境特点,以及网络语言环境对大学生英语学习效能的影响,分析网络语言环境对提高大学生英语学习能力的作用。

深度学习视域下的SPOC混合式教学模式研究--以交互设计课程为例

深度学习视域下的SPOC混合式教学模式强调培养学生的专业核心技能、自学能力及社会适应能力,注重线上线下教学内容的深化与重构,是新媒体时代教育发展的趋势。交互设计课程的混合式教学模式,以培养复合型设计人才为教学目标、以项目流程导向为教学形式、以“全场景”为教学空间、以“两境三合”为教学手段,构建以学生为主体的教学体系。输送优质的课程资源、构建多元化的教师队伍、打造个性化的学生团队、注重“多元考核”的教学评价等措施,有利于推动混合式教学模式的实施,培养新时代复合型人才,促进当代教育数字化转型。

基于红船文化的高职交互设计课程教学实践探究

红船文化是革命建设中凝聚的先进文化,具有深刻的革命精神和教育价值。数字产品普及和技术创新推动了 交互设计师市场需求不断增长,推动了交互设计课程的普及。高职院校应积极探索实用有效的交互设计课程教学路径,将 红船文化资源与课程相融合,提高教学质量,培养学生创新思维和文化自信,推动红船文化传承。文章详述红船文化融 入高职交互设计课程的重要性,分析当前教学存在问题,探索改革实践,提升教学质量,为弘扬红船文化提供优质媒 介,为高职交互设计课程提供新思路和方法,促使学生在交互设计领域应用红船文化智慧,对培养创新能力和人文素养 具有重要意义。

非遗文化视域下“界面交互设计”课程教学改革研究

文章旨在探索以非物质文化遗产为代表的我国优秀传统文化在艺术设计类实践教学中的具体性实施应用。文章通过对界面交互设计课程教学现状和非遗文化在课程教学中的融合现状进行分析,探讨非遗文化融入界面交互设计课程教学对于非遗、学生及教师的多重意义,并提出将非遗文化资源、数字非遗形式与“界面交互设计”课程教学有机结合,尝试构建非遗文化根植于“界面交互设计”课程中的特色教学模式,找寻非遗文化与现代高校艺术设计教育体系深度融合的可行性路径。

基于服务设计思维的产品交互设计课程改革探索——《产品交互设计与方法》课程教学研究

随着交互设计的范畴不断扩充,其与服务设计的思维有着密不可分的联系,将服务设计的思维与方法与交互设计相融合,能够有效指导交互设计课程的发展。本文首先对服务设计的概念与国内外院校服务设计思维的运用进行研究,然后从历史演变的角度研究服务设计的发展过程,说明服务设计的兴起是必然的设计趋势。同时,分析交互设计与服务设计的关系以及体验与服务设计的关系,以此来表现服务设计与交互设计融合的特征。最后以《产品交互设计与方法》课程为例提出产品交互设计课程的教学优化与创新建议。

交互式家校课程的开发和实施——浙江省兰溪市兰花小学“家长开放日2.0版本”案例分析

本文通过对“家长开放日2.0版本”的实践案例分析,从回应当前社会对教育的高度关切、体现当前课改不断深化的需要、完善当前课程资源体系的构建三个方面阐述了基于儿童视角的交互式家校课程的开发意义,重点思考此项家校课程的五条开发策略,根据“双减”工作框架,从互补、互联、互助、互动、互惠五个课程纬度,打造了独具韵味的新家校课程——家校互联课程,重在抓“第一时间”教育契机;家校互动课程,重在激发更具温度的“校园关系网”;家校互补课程,重在建设“学习型家庭”;家校互助课程,重在凸显“父亲正能量”;家校互惠课程,重在优化“评价模式”。

“交互创新课程”在设计学素描课教学中的应用探析

在以数字化为主导的新媒体教学背景下,设计专业基础课程的教学方法发生了显著的变化,专业基础表达技法也逐步与国际接轨。在数字技术的支撑下,建筑设计方案呈现出专业性、技术性、多样性等特点。培养具有国际创新视野的设计师凸显了现有培养模式的局限性。本文以“素描交互创新课程”为例,详细探讨在专业教学过程中,交互创新素描课程对建筑学专业学生的重要性,并简述了中国当下艺术设计基础课程的创新形式及其社会意义。

基于VRML交互式网络课程的实现技术

本文针对网络课件缺乏探索式互动性等问题提出了相应的解决方案,就虚拟现实的基本概念以及利用VRML实现具有真实感的互动网络课程作了详细的技术探讨,为实现探索式的CAI网络课件提供参考。

网络课程交互研究

交互是网络课程成功的关键。为更好地了解网络课程交互,选取具有国际影响力的ERIC数据库文献作为研究样本,从网络课程交互的内涵与类型、支撑网络课程交互的理论基础、影响网络课程交互的因素、网络课程交互的应用效果以及优化策略等方面分析,表明交互发生于人际交往之中,属于两人及两人以上的社会行为,强调在社会中建构知识;强调激发学习者内部动机、为学习者构建轻松的学习环境;强调教师运用反馈等支架式教学策略帮助并引导学习者构建意义,强调运用同步和异步交流工具支持学习者讨论、交流。

面向智慧教育的交互式微课程设计研究

智慧教育是高度信息化支持发展的教育新形态,面向智慧教育设计交互式微课程是时代发展的必然需求。与普通微课程相比,注入智慧教育的交互式微课程包括微课件、微视频、微练习、微测验四部分,为学习者提供了丰富且交互式的学习资源,有利于培养具有创新创造能力的学习者。文中分析了交互式微课程的概念与特点,并通过具体实例探究交互式微课程的构成与实现,以期为交互式微课程的研究提供新思路。

网络环境下高职英语自主学习教学现状调查与研究——基于交互式大学英语自主学习课程的实施

交互式大学英语自主学习课程是为了培养学生自主学习能力而新开设的。笔者从该课程的教学环境情况、学生学习情况和教师教学情况三方面入手进行研究,试图找出问题并找到解决问题的途径,以取得优化、高效的教学效果。

交互式微课程教学资源的开发与应用——以“计算机应用基础”为例

近几年来,在科学技术飞速发展的过程中,微博、微视频等先进的媒体、媒介等开始进入到人们的日常生活中。而这些新兴事物的出现,也代表着一种新型的生活方式。在如今的时代中,已经开始具有着微时代、科技时代、信息化时代的特征。而微课程,就是在这个时代中出现的新型的教育资源,其为整个教育活动注入了新的活力。在本文中,就以计算机应用基础课程为例,探讨了交互式微课程教学资源的开发和应用情况,以期为相关计算机应用基础课程教师提供参考。

交互式教学研究方案的实施——以环境艺术设计专业课程与色彩风景写生实践课为例

色彩风景写生课,是环境艺术设计课程教学的重要环节之一,是艺术设计专业学生的必修课。然而任何一门课程都不是单独设置的,它们之间会形成串联的一整套体系,环环相扣,互相产生更好的影响和学习体系。在应用型的本科慢慢转型期的独立学院里,各个学院都在思考和探索,环境艺术设计专业和色彩风景写生实践课程组可以成一个课程群,形成教学内容上的交互与穿插。本文从湖工工程学院的办学理念出发,逐步推进和优化环境艺术设计专业课程与色彩风景写生实践课程的建设,跟紧教学大纲和培养目标,根据学生的特点因材施教,不断完善教学手段,提高评价标准,在环境艺术设计课程与色彩风景写生课程的交互式教学推进中与时俱进。

翻转课堂在UI与交互设计课程项目导向教学中的应用

传统的教学活动以教师的“教”为主,教师是课堂的主角,翻转课堂的应用将教学模式由教师的“教”为主,转变成以学生的主动“学”为主,充分发挥学生在课堂中的主体地位,引导学生自主完成知识的学习,促进学生全面发展。项目导向教学法是以项目为载体、促进理论与实践相结合的教学方法,文章就翻转课堂教学模式在UI与交互设计课程项目导向教学中的应用,进行了教学活动设计与分析。

健美操“交互性教学”网络课程的教学设计与研究

结合网络技术和健美操学科的特点,进行了健美操“交互性教学”网络课程的教学设计与研究,以期为学生创造一种开放式的教学环境,为学生提供优秀的网络资源,引导学生积极主动参与学习过程,实现真正意义上的教学个性化、学生自主化。为体育学科网络课件的制作积累经验,为体育教学提供一个多元化的教学模式。

课程共建下交互式教学实施研究方案的探索与践行

该项目主要研究“跨学科交互”,搭建创课行动的框架,分别从课程交互、学科融合、协同教学三个角度,完成践行层面的实际需求。环艺专业的学生可以不仅在高年级才开始吸收相关知识点,可以尝试在大一风景写生课上就开始穿插融合相关课程内容,让学科之间产生交互,让教学视角避免窄化,共建知识的大厦。