“力学+软件工程”交叉人才能力体系的构建研究

以新工科建设理念为指导,创新性地提出力学与软件工程跨专业交叉人才培养新模式,培养未来力学CAE软件产业发展需求的专门人才.针对这一跨专业交叉融合培养新模式,采用扎根理论,通过两次调研,构建了“力学+软件工程”交叉人才的能力体系,包括4个一级指标和8个二级指标.重构的能力体系符合力学CAE软件领域本科生培养和用人需求.以能力体系为导向,可完善培养过程和课程体系的重构,为培养满足国家需要和业界需求的交叉专业人才提供有力支撑,也可为相关高等院校的新工科人才培养提供参考.

医工交叉人才培养模式下计算机类专业“专创融合”教学模式的探索与实践——以包头医学院为例

文章探讨了在医工交叉人才培养模式下,如何实现计算机类专业的“专创融合”教学模式。以包头医学院为例,通过开设跨学科课程、实施项目式教学以及提供实习机会等方式,促使计算机专业学生在医学领域的应用和创新能力得以提升,并加强与其他专业的合作和交流,从而培养具备全面发展特质的医工交叉人才。

“化工+X”多学科交叉人才培养模式的探索与实践

随着新兴产业的兴起,传统的化工行业也衍生出新的产业领域和方向。新能源、新材料、信息等行业对化工专业人才产生了大量需求。四川大学化学工程学院在新工科建设中,将化工与材料、化工与能源、化工与环境、化工与信息技术进行交叉融合,开展化工类专业多学科交叉人才培养模式探索与实践,建立了“化工+X”多学科交叉人才培养新机制,提出了一套“化工+X”多学科交叉人才培养的创新模式与方法,为综合性大学的传统工科专业改造升级提供了一条可行的路径。

现代产业学院多专业交叉人才培养探索——以煤矿充填开采为例

现代产业学院为校企双方培养创新型、复合型人才提供了重要平台.随着煤炭充填开采技术的快速发展,高素质应用型人才培养日益迫切,高校有必要利用现代产业学院模式培养能够解决煤矿充填开采多专业交叉行业难题的人才.文章基于当前煤矿充填开采技术发展面临的问题,结合新形势下该技术发展对工程人才多专业交叉能力的需求,对高校的人才培养思路进行了细致探讨.满足产业需求是教育改革的最终目标,在校企深入融合的背景下,高校应立足技术特点,深化课程建设,引入新技术提升授课效率,加强实践学习,为学生实践创新能力的培养创造更多机会.

新业态下交通法学复合交叉人才培养模式研究

互联网、大数据、人工智能等新技术引致的交通新业态,催生了交通政策与法律研究的迫切需求,是交通法学复合交叉人才培养的重要契机。在国家新文科建设战略引领下,打造“交叉性学科建设、复合型人才培养与跨学科性研究”三位一体的学科创新发展平台,强化价值引领,促进专业优化,夯实课程体系,注重需求导引,交法融合,产教协同、智库联动、平台支撑,不断深化新业态下交通法学复合交叉人才培养模式。

医工信交叉人才培养的探索与实践

医工信交叉的不断发展为人类健康事业和生命科学研究起到了关键性作用,如何培养与学科、社会发展相契合的专业人才,是如今医工信学科大类及产业进步所需面临的重要问题。本文讨论了培养交叉融合型专业人才的必要性、培养现状、存在问题,并详细介绍了浙江大学医工信交叉人才培养的对策和成效。

无机非金属材料和金属材料方向交叉人才培养的探索与实践

以吉林化工学院材料科学与工程专业无机非金属材料与金属材料两个方向的交叉人才培养为例,基于材料科学与工程本科专业课程体系,阐述与剖析了无机非金属材料与金属材料两个方向交叉人才培养的必要性、探索与实践、存在的问题和解决途径。

新文科视域下国家急需交叉学科人才培养模式研究——以区块链与数字经济为例

随着数字经济对社会发展的影响不断深入,社会对交叉学科人才的需求也在不断提升。在新文科建设创新发展背景下,中国高等教育学科建设呈现更加明显的交叉融合趋势。中国人民大学交叉科学研究院形成的区块链与数字经济方向交叉学科人才培养“人大模式”,体现了学科体系、学术体系、话语体系建设和创新,为国家急需交叉学科人才培养提供了参考模式和重要经验。新文科视域下探索国家急需交叉学科人才培养模式,应该坚持党的全面领导,构建中国自主知识体系,形成跨学科组织管理平台体系,加快推进产学研“三位一体”协同育人体系。

“四新”战略下中医药院校本科英语专业交叉复合人才培养困境与策略

基于全国中医药院校英语本科专业人才培养现状和困境,探索“四新”战略背景下“英语+中医药”交叉复合人才优化策略,提出当前各中医药院校英语专业的开设需顺应国家“四新”战略需求。各中医药院校在专业培养目标和课程设置上应突出中医学与英语学科交叉融合的特色,通过修订目标定位、调整课程设置、合理延长学制、配备适应资源及融入“一带一路”倡议等路径,培养能服务于国家的卫生外交战略、促进跨文化医学交流的交叉复合型“英语+中医药”新型人才。

交叉学科人才培养高质量发展:逻辑脉络、关键挑战与实现策略

知识生产逻辑下创新人才培养的需求、学科发展逻辑下一流学科建设的要求以及科研范式逻辑下科技自立自强的诉求共同驱动大学交叉学科人才培养不断提质。本研究基于协同学的分析框架发现,交叉学科人才培养高质量发展因知识生产问题解决导向、学科发展跨界融合趋势、科研范式协同创新趋向三者交互共促的自组织效应而生发。以此审视,当前我国交叉学科人才培养仍是传统学科模式,交叉学科总体质量不高,学科交叉融合对科技创新的贡献度较低。为此,大学需优化教学科研模式、创建交叉学科组织、修正学科评价体系,以赋能拔尖创新人才培养,提升一流学科建设水平,助推高水平科技自立自强。

“新工科+工程教育认证”背景下特色专业人才培养体系探究

在“新工科+工程教育认证”背景下针对电气工程及其自动化专业结合山西大同大学专业特色建设和人才培养方案,通过理念创新、课程创新、培养创新、教育创新和专业创新使得新工科在特色凝练和工程认证中达到一个新的高度,推动电气工程及其自动化专业的新工科转型升级。从未来工业界对人才需求的要求出发,以学校专业特色为支点,树立与时俱进、定位准确的人才培养理念。在顺应新工科发展的大背景、大趋势下,凭借工程教育认证的超前理念,综合学校、企业、社会的多方优势共同推进新工科特色专业的改革,培养具有动脑和动手能力、符合社会需求的高素质工程技术人才。

需求侧视角下医学与法学交叉人才培养模式的反思与重构——以内蒙古地区为例

医事法学专业开办23年,培养出了大批医学与法学交叉人才。但在培养过程中,仍存在专业认识不清晰、专业特色不明显、实践教学体系不完善等问题,致培养出的人才与社会预期不相符。今后,应以社会需求为基点,准确定位专业目标,合理设置课程体系,突出专业特色,拓宽合作办学范围,完善本科教育,并逐步推行研究生教育。

从德国博士生院培养模式看创新型交叉学科人才培养

分析了德国博士生院培养模式的特点、目标和初步成效,并就我国现行高等教育体系下实行博士生院培养模式问题作了简要分析。

交叉型人才培养的探索

文章从分析湖南大学全面推进学分制改革,树立培养交叉型人才培养理念入手,着重介绍了两个典型案例：一是依托重大科研项目“中气计划”,建立跨学科的本科生毕业设计（论文）团队;二是发挥软件学院与设计艺术学院的优势,设置跨学科专业——数学媒体技术。并在此基础上进行拓宽,建设一流现代工程训练中心,创建面向全校学生的交叉学习实践的大基地。

车辆工程(营销方向)交叉复合创新人才培养专业课程体系探究

随着我国汽车产业的蓬勃发展,对于车辆工程专业营销方向交叉复合型人才需求缺口越来越大,同济大学汽车学院依托学院平台,设置了营销学科方向。在汽车营销学科建设和发展的过程中,随着社会和企业需求的变化,学科课程内容设置需要进一步调整。文章提出了汽车营销方向课程体系设计的原则及课程框架,对汽车营销方向本科生课程设置有借鉴意义。

谈学科交叉人才的培养

随着经济发展全球化和科技变革加快,人才需要多元化。作为国家重点建设的研究型大学,如何发挥学校自身特色的同时不断创新,为社会培养具有多学科背景的综合型创新人才是当前面临的重要任务。中国石油大学(北京)是一所石油特色鲜明,以工科为主的多科性大学,当前。

综合大学研究生设计学交叉人才培养研究

20世纪中期以来,科学技术经过不断分化逐渐走上高度融合的道路,涌现出一批新兴交叉学科。学科之间的交叉与融合是目前学科发展和研究的热点,对于交叉人才的培养逐渐成为是国内高校教育改革的重点。本文以设计学与计算机技术交叉人才培养为研究方向,以数字艺术学科为突破点,探索交叉人才培养的具体实施途径与方法,论证交叉学科人才培养的重要性。

研究生交叉型创新人才培养方式探析——以油气光学研究方向人才培养为例

研究生交叉创新人才是部分高校,特别是行业性院校着重培养的新型人才类型,其培养模式的持续优化和培养过程的有效监控是判断交叉创新人才培养效果的重要依据。文章以油气光学学科方向交叉人才培养为例,首先简要介绍了油气光学学科方向的基本情况,进而分析了该领域交叉型创新人才培养的难点,并在此基础上重点探讨了培养过程中的育人平台、导师队伍、文化建设、奖助体系,对标培养效果,就几个部分对人才培养质量的贡献进行总结。

应用型本科交叉学科培养创新性人才的研究与实践

本文阐述了高等教育的深化改革和应用技术类型本科高校转型工作的迫切性和已经具备交叉学科培养的条件。以“挑战杯”为契机，从选题、调研、组队、指导和取得成果等方面介绍了交叉学科培养创新性人才亲历实践。深入研究了本院近三年的毕业设计（论文题目），以汽车类、工业类和交通运输类为案例论述了搭建毕业设计（论文）“共享平台”，设立学科交叉的相关鼓励政策和管理制度。通过对象整合、概念移植、理论渗透、方法互补、功能融合等方式，形成的跨越单一学科性的一种新的学科体系和交叉学科培养创新性人才思想。

产出导向、重构赋新、创新型交叉融合人才培养实践

人才培养方案是高校办学理念和教育思想的集中体现,是学校凸显办学定位,培育办学特色、实现培养目标和基本质量规格、以及培养过程和方式的总体设计,是学校开展一切教学活动和从事教学管理的基本依据,是学校保证教学质量的重要文件。为全面提升人才培养质量,学校要求2020级人培方案设计要符合OBE理念,并在理念、改变、融合三个方面做好工作,基于此,本文结合学院人才培养实际,践行创新型交叉融合人才培养方案修订,以此助推人才培养质量升级。