城市轨道交通与市政道路工程交叉建设的变形控制关键技术研究

城市轨道交通与市政道路工程会不可避免地产生交叉重合。如何在交叉建设中有效统筹协调以及相关系统设施的安全问题,亟待研究。以福州市帝封江片区路网一期工程与福州轨道交通5号线工程交叉施工为案例,分析探讨城市轨道交通和道路工程交叉建设的变形控制关键技术,评估道路施工对地铁结构的安全影响,为后续进一步研究外部项目施工对轨道交通设施的影响提供参考与指导。

综合管廊交叉节点与地铁交叉建设方案研究

本文结合正定新区综合管廊与地铁交叉建设实际案例,通过充分考虑近远期规划、合理利用地下空间、投资等因素,对管廊与地铁共同建设可能存在的方案进行分析并得出切合实际的最优成果。文中将对两条管廊交叉节点与地铁区间交叉、两条管廊交叉节点与地铁站交叉、两条管廊交叉节点与地铁换乘站交叉等不同情况进行详细对比介绍,并推出合理化建议,为类似工程提供借鉴实例及设计思路。

信息化背景下海洋法交叉学科建设的需求探析和路径设计

信息化背景下,建设海洋法交叉学科是适应时代发展和海洋事业需求的重要举措。在厘清信息化背景下海洋法交叉学科建设现实需求和应然性的基础上,明确海洋法交叉学科建设的方向,包括与技术学科、自然科学学科、社会科学学科及其他法学方向的交叉建设。从整体战略布局、构建交叉学科体系、搭建智能化跨学科实践教学基地平台等方面,探讨信息化背景下海洋法交叉学科建设的具体模式。

论“双碳”战略背景下我国低碳交叉学科建设

应对气候变化,在教育领域做好交叉学科建设,培养一批综合高素质人才,对于我国“双碳”战略实现具有重要意义。通过对国内外低碳交叉学科领域学科建设的现状分析发现,当前我国在围绕该领域的学科建设,尤其是交叉学科建设方面依然处于初期阶段。已有学科多侧重于低碳能源、技术与工程类专业人才培养,缺乏系统性地开展经济与管理类的学科建设。做好低碳交叉学科建设,必须要转变传统封闭式的教学理念,打造开放式的低碳交叉学科学术共同体。而这离不开高校制度创新的推动,教学活动中跨学科的交叉融合,学术共同体的国际化发展,以及教育模式与人才培养机制的创新发展。

知识生产模式转型视角下交叉学科建设的问题表征及应对策略

交叉学科是学科,学科建设遵循知识逻辑,而知识生产模式转型意味着大学知识生产的逻辑取向发生变化进而影响交叉学科建设。从知识生产模式转型的视角分析我国交叉学科建设中存在的学术逻辑与社会需求逻辑的失衡、箱格化与交叉性学科知识的割裂、排他性与融合性学科文化的对立、国家外部干预与知识被动的无序、传统评价方式与交叉学科的错位等问题,在一定程度上是由于知识生产从个人兴趣转向问题解决、学科边界从单一学科转向跨学科、组织形式从等级森严转向灵活多元、问责制度从学术自治转向社会问责、质量控制从同行评议转向多维控制导致的。为有效应对上述问题,可以从树立“问题解决”导向的行动原则、构建“协同共生”的知识生产团队、形成“开放共享”的学科组织文化、执行“权力分化”的学科管理制度、秉持“和而不同”的学科评价标准等方面着手制定相应策略。

“双一流”背景下医学院校交叉学科建设的路径探析

交叉学科是复杂性、异质性知识生产和学科创新发展的重要源泉和动力,也是“双一流”建设中特色优势学科增长点,交叉学科对“双一流”建设具有动力价值、本体价值和特色价值。本文通过对“双一流”建设背景下医学院校交叉学科建设的现状分析,从凝聚共识、发展特色、跨界协同、共建共享、重塑机制五个维度提出促进医学院校交叉学科建设的行动路径,以期为医学院校交叉学科建设提供价值参考。

利益相关者视角下交叉学科建设价值内涵及实施方略

交叉学科是服务国家战略需求、驱动社会经济发展的新引擎,是以知识融合创新为基础的、利益相关者为了共同的价值诉求形成的“新型学术共同体”。运用利益相关者理论阐释交叉学科建设中“政府—市场—高校—学生”参与主体的价值诉求,梳理交叉学科建设中存在的诸如对传统学科管理模式的路径依赖、文化冲突带来的话语区隔、利益相关者之间的非对称博弈等问题。鉴于此,应突破路径依赖,完善学科治理体系;需打破学科壁垒,增强学科认同感;要提高市场参与度,注重个体需求等建设方略,以此加快交叉学科建设。

交叉学科建设成效评价:国外经验与启示

交叉学科建设成效评价对实现交叉学科建设的战略管理、促进交叉学科的高质量发展具有重要意义。相较传统学科或单一学科,交叉学科在研究成果评价方面还未形成适应交叉学科发展规律及特点的评价体系与标准,致使交叉学科建设成效评价面临实施困境。分析了维也纳技术大学交叉学科研究博士学位项目——维也纳“水资源系统”博士学位项目评价在评价组织与实施、评价内容、评价方法上的理念与经验,提出了在我国开展交叉学科建设成效评价的对策建议。

以高校学科建设支撑新兴产业发展

基础研究是科技和产业发展的引擎。二十大报告指出,加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设,加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科,为推动高质量发展提供强大基础支撑和动力支持。近年来,安徽明确提出建设人民满意的教育强省目标,持续坚持瞄准科技前沿和关键领域,把打造新兴产业聚集地,服务全省重大发展战略作为高校学科建设的重要目标,将高校学科建设深度嵌入全省科技创新、产业发展的重点工作。

交叉学科建设的现实困境及转向路径

交叉学科作为一门新兴的学科门类,在法律和制度的保障下拥有了正式合法的学术地位,是促进学科持续发展、学生健康成长和社会不断进步的有效路径。建设和发展交叉学科已成为共识,但在推进过程中出现的学科建设缺乏规划且依托组织支撑力度不够、学科发展各自为政且学科间固有壁垒破除难、学科评价体系同质化且科研成果认可度不高,以及师资队伍建设松散低质且交叉教学内容缺失等困境,成为制约交叉学科建设的主要因素。只有加强学科建设顶层设计,破除学科间的交叉壁垒,构建多元科学评价体系,提升师资队伍质量水平,才能摆脱当前交叉学科建设的困境,推动交叉学科建设的良性发展。

新农科“1+1+N”交叉学科模式建设兽医药理学系列课程研究

兽医药理学是农业领域中的重要学科方向,是农业兽医学科发展的基础和必要性学科,是一门兼具历史性、理论性,实践性,典型性和前沿发展性并存的学科,这些课程从药理学基础,药物剂型,临床药物实践,到药理实习都进行了系统的建设。然而,鉴于不断革新的医药行业科技需求、兽药临床药物产品的研发需求等对实践教学的育人需求不断提高,本文主要开展了院兽医药理学相关系列课程“1+1+N”交叉学科建设讨论内容。“1+1+N”是指“1个中心,1套体系,N种模式”建设,(1)以兴农为主题的兽医药理学课程思政中心建设,构建丰富多元化的思政元素和案例库,强化爱国、爱农、爱民的兽医专业化人才培养;(2)健全兽医药理学系列课程体系如:药理学、药剂学、药物化学、动物临床药理学和相关实验实习课程,弘扬民族医药,加强中医药前沿进展的教学,构建科研反哺教学的课程模式体系,拓展以“强农”为目标的多元化的授课形式;(3)“N种”模式即搭建与兽医药理学相关的“N种”交叉学科教学内容,借助现代智慧教学平台,例如雨课堂,慕课资源、虚拟仿真、虚拟教研室等教学策略,构建“N种”模式、培养思维交叉、知识交叉、技术交叉的复合型兽医人才。综上,本文旨在通过交叉学科授教模式探讨,为解决应用、创新型人才培养问题和面对快节奏时代需求的复合型人才短缺问题,提供新农科培养方案。

生态位视角下交叉学科高质量发展的组态路径研究——基于30个人工智能学位点的fsQCA分析

交叉学科已成为推进高校“双一流”建设和高质量发展的重要特征和必然趋势,如何实现交叉学科高质量发展是学界关注重点。基于已有研究,构建了包含高校财力资源、高校学术资源、高校交叉氛围、支撑学科、组织建设和合作交流6个影响因素的同类型交叉学科高质量发展理论模型。在此基础上,选取30个人工智能类交叉学科学位点作为案例,运用模糊集定性比较分析(fsQCA)方法,对影响人工智能类交叉学科高质量发展的资源环境条件及其组态路径进行探究。研究发现:存在外部资源驱动型和内部建设驱动型两类交叉学科高质量发展路径,其中合作交流是人工智能类交叉学科高质量发展的核心关键因素,高校学术资源条件和支撑学科水平是次要关键因素;在高校资源环境条件和支撑学科均较差时,应当以学科交叉研究为重心,待学科质量有所提升后再考虑交叉学科建设。

高校交叉学科建设与发展中存在的问题及对策探讨

在阐述交叉学科的定义、产生条件及功能的基础上,着重分析了当前高校在交叉学科建设与发展中存在的问题和阻碍交叉学科建设的影响因素,探讨并提出了高校交叉学科建设与发展的具体对策和措施。

交叉学科建设的理论与实践:以农科为例

针对以农科为主的重点大学交叉学科的建设,分析了交叉学科建设的原则和途径,以南京农业大学开展交叉学科建设工作为例,提出了推进交叉学科建设的主要措施。

综合性大学交叉学科建设存在的问题与对策

指出了交叉学科建设的主要问题,即学科队伍多变、资源投入分散、研究方向过多和建设责权不明;认为建设交叉学科是综合性大学将学科综合的潜在优势转化为现实优势的要求,解决的关键在于凝聚学科队伍、明确主攻方向、集中资源投入、形成学科特色。

关于加强理工类高校交叉学科建设的研究

为解决理工类高校交叉学科建设中学科因素制约的问题 ,本文综合国内外高校交叉学科发展的现状 ,针对理工类高校学科设置的特点 ,从教学和科研两方面着手 。

一流大学交叉学科建设

在社会和科技发展综合化程度日益明显的今天,发展交叉学科对于社会的发展和科技的进步具有举足轻重的作用。加强交叉学科建设是发展交叉学科的核心手段。本文在学科建设的基础上结合交叉学科的特点,对交叉学科建设作出了一个明确的定义,分析了一流大学在交叉学科建设中的优势,并且总结了世界一流大学交叉学科建设的一些方法和手段,以期为我们正确认识、了解交叉学科建设打开一扇窗口。

交叉学科建设的异化表征与高质量发展逻辑

交叉学科作为第14个学科门类获得身份独立,标志着中国学科建设的新突破。以学科交叉融合助推“双一流”建设已成中国高等教育高质量发展的应然之义和实然选择。《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》强调,在以高质量发展统领教育事业改革过程中,要打破学科专业壁垒,推进“四新”建设,布局交叉学科专业,培育学科增长点。[1]就其本意而言,交叉学科的原初内涵在于“新”,是知识生产方式的迭代升级。其第二层内涵在于“杂”,通过多学科的对话、糅合,突破知识生产的单一向路,直面并解决中国经济社会发展中的重大问题。在交叉学科建设过程中,大学组织及学科人的有限理性行为易导致学科建设异化。

汽车零部件企业内部控制与内部审计的交叉建设研究

本文从阐述当前汽车零部件行业的整体市场情况与竞争态势着手,探析如何通过不断优化内部组织结构、强化内部控制与内部审计的交叉建设,来最大限度地发挥内部控制和内部审计在一般规模汽车零部件企业的综合作用,以增强汽车零部件企业抵御内外部风险的能力、促进企业进入良性循环,从而提升企业的核心竞争力。

论交叉学科建设对创新人才培养的促进

本文剖析了交叉学科建设与创新人才培养的内涵,阐述了交叉学科建设对创新人才培养的促进,展望了高等院校面对两者协调发展的机遇与挑战。