年长员工工作重塑与工作中成功老龄化:一项交叉滞后研究

关于工作重塑对年长员工工作中成功老龄化影响的探讨目前处于理论层面,还没有研究对此进行实证检验。本文采用交叉滞后研究设计探讨工作重塑对工作中成功老龄化的影响。本文以中国年长员工为被试进行了为期六个月的追踪调查,结果发现:总体来看,年长员工T1的工作重塑能显著正向预测T2的工作中成功老龄化;具体而言,年长员工T1的促进性工作重塑显著正向预测T2的工作中成功老龄化;年长员工T1的预防性工作重塑对T2的工作中成功老龄化的预测作用无统计学意义。促进性工作重塑是工作中成功老龄化的关键原因。

新型冠状病毒感染疫情前后基层干部的负性情绪变化及其与认知灵活性、表达抑制的相互作用

目的:考察疫情前、疫情应急、常态化防控3个阶段基层干部的负性情绪特点、变化规律及其与认知灵活性、表达抑制的关系,为提升干部在应急状态下的心理调适能力提供借鉴。方法:采用认知灵活性问卷(Cognitive Flexibility Inventory,CFS)、情绪调节策略问卷(Emotion regulation questionaire,ERQ)、焦虑自评量表(Self-Rating Anxiety Scale,SAS)、贝克抑郁量表(Beck Depression Inventory-I,BDI-I)对564名基层干部开展了间隔1年的3阶段追踪调查,使用SPSS 22.0和Mplus 7.0对所得面板数据予以分析。结果:1相关分析结果显示,在疫情前、疫情应急、常态化防控3个时间点上,基层干部的焦虑、抑郁与认知灵活性均呈显著负相关(r=-0.57,-0.29,-0.35,-0.63,-0.66,-0.78;P<0.01),与表达抑制均呈显著正相关(r=0.68,0.28,0.22,0.68,0.30,0.26;P<0.01);2重复测量方差分析结果显示,在上述3个时间点上,基层干部的焦虑有显著变化[F(2,562)=120.08,P<0.001],但抑郁无显著差异[F(2,562)=19.64,P<0.001],对焦虑的事后检验结果显示,应急状态下的焦虑显著高于疫情前[t(563)=19.64,P<0.001]、常态化防控阶段[t(563)=12.70,P<0.001];3交叉滞后分析结果显示,前测焦虑显著负向预测后测认知灵活性(β=-0.13,-0.26;P<0.01),前测认知灵活性显著负向预测后测表达抑制(β=-0.19,-0.33;P<0.001)和焦虑(β=-0.16,-0.33;P<0.01),前测表达抑制显著正向预测后测焦虑(β=0.33,0.41;P<0.001)、显著负向预测后测认知灵活性(β=-0.31,-0.16;P<0.01),应急状态下的焦虑显著正向预测常态化防控下的表达抑制(β=0.09,P<0.05)。结论:疫情防控背景下,基层干部的焦虑与认知灵活性、表达抑制相互影响,而应急状态下需重点纾解干部的焦虑情绪。

高校学生亲环境行为与自然联结和主观幸福感的关系

目的:探究高校学生亲环境行为、自然联结与主观幸福感的关系。方法:选取300名高校学生(男121人,女179人)进行为期10个月的3次追踪研究(T1、T2和T3)。采用大学生环境行为问卷(CSEBQ)、自然联结量表(CNS)、幸福感指数量表分别测量亲环境行为、自然联结和主观幸福感。使用Amos构建结构方程模型进行交叉滞后分析,采用Bootstrap方法对中介效应进行检验。结果:3次测量中,女生CNS得分均高于男生,低年级组的CSEBQ得分均高于高年级组和研究生(均P<0.05);CSEBQ、CNS、幸福感指数量表总分两两之间均呈正相关(r=0.22~0.69,均P<0.01)。交叉滞后分析显示,T1 CSEBQ得分正向预测T2CNS得分(β=0.10,P<0.05),T2CNS得分正向预测T3幸福感指数得分(β=0.05,P<0.01)。Bootstrap检验显示,T2CNS得分在T1CSEBQ得分与T3幸福感指数得分关系中的中介效应占总效应的36.05%,中介效应的95%可信区间为0.05~0.27。结论:高校学生的亲环境行为越多其主观幸福感越高,自然联结在亲环境行为与主观幸福感关系中起部分中介作用。

父母教养态度与儿童在2～4岁期间的问题行为

考察父母的教养态度和儿童在 2～ 4岁间的问题行为的发展变化。采用交叉时序滞后设计 ,对 172名儿童从 2岁起进行 2年追踪 ,在被试 2岁和 4岁时 ,分别对他们的父母进行问卷调查。结果发现 :儿童外显问题行为与父母教养态度的相互作用较强 ,儿童在 2岁时的外显问题行为可以预测 4岁时母亲的惩罚性 ,内隐问题行为与父母教养态度的相互作用较弱 ;从 2岁到 4岁之间 ,儿童外显问题行为具有较高的稳定性 ,内隐问题行为的稳定性相对略低 ,父母教养态度也都具有一定的稳定性。

论低自信和课堂表现焦虑对大学生英语学习的影响:交叉滞后研究

使用交叉时序滞后设计的方法,本研究考查了三所大学(清华大学、合肥理工大学、北京联合大学)的934名不同专业的公外大一新生的说英语的低自信和英语课堂表现焦虑与他们的英语学习成绩之间的准因果关系。其结果如下:1)总体而言,学生学期初的说英语的低自信能够显著地负向预测他们在学期末的英语学习成绩;然而,他们在学期初的课堂表现焦虑与其学期末的学习成绩没有因果关系;2)具体到上述三所学校的学生,所测焦虑变量与英语学习成绩之间的关系存在差异。