辅导员应对大学生宿舍人际交往冲突的策略

大学生进入高校后,由于缺乏品德教育和人际交往技能,容易产生宿舍人际交往冲突。本文分析了大学生宿舍人际交往冲突的常见表现及后果,分析了人际交往冲突的主要原因,提出了辅导员应对大学生宿舍人际交往冲突的策略。

班级学生交往冲突的社会学分析

班级作为一个微型的社会,由于学生身份文化的差异以及班级内部社会资源的分配不均,造成了班级学生交往冲突的客观存在.从不同的角度看,其冲突具有不同的表现形态,同时,冲突的存在也不利于学生个性的发展和班集体自身的建设.因此,审视班级学生交往冲突的表现、危害及其根源,从而提出积极的预防和科学地解决冲突的策略是本文将要探讨的主要问题.

课堂交往冲突探析

文章以课堂交往冲突这一现象为基础,分析其传统定义之后提出了课堂交往冲突的新概念,并从教师和学生两个层面对冲突产生的原因进行了分析。最后,在明确课堂交往冲突概念及其成因的基础上对管理课堂交往冲突提出建议。

冲突理论视角下语文课堂师生交往冲突的应对策略

在社会学冲突理论的视角下,语文课堂师生交往冲突有利于整合师生关系,增强学生主体意识,促进师生身心健康。为了合理应对师生交往冲突,语文教师在教学过程中应积极营造民主和谐的教学环境,优化教学内容,创新教学方法,积累教学智慧并重视学生的创新行为。

学生交往冲突中行为主体的类型、归因及对策

青少年学生交往过程中发生的行为冲突,是学生人际交往障碍的突出表现。学生交往过程产生行为冲突的主要原因在于家庭环境与家庭教育的不良影响、社会影响的负面作用以及学校教育的缺陷。指导青少年学生进行人际交往,应当教育学生树立科学的人际交往观念和态度,给予学生化解矛盾、避免冲突的方法,努力消除家庭、社会和学校的不良因素对学生的影响。

小学生同伴交往冲突解决策略

同伴交往是小学生人际交往活动的重要内容,对其健康人格的培养、健康心理的发展及其世界观、人生观、价值观的形成具有重大的影响。不当的同伴交往容易引发小学生之间的同伴交往冲突,阻碍同伴交往的顺利进行。研究小学生同伴交往冲突的有效解决方法已经成为当下小学德育与管理过程中的重大课题。文章从消除认知偏见、发展交往技巧、开展朋辈交往教育、开展课外实践活动等方面着手,研究解决小学生同伴交往冲突的策略。

浅谈大学生课堂交往冲突的现状与应对策略

课堂交往冲突是指当课堂教学活动参与者用相互矛盾或不一致的行动去达到相同或不同活动目标所感知到的相互干扰,本文主要从四方面提出了应对课堂交往冲突的措施。

我会自己解决小冲突——中班幼儿应对交往冲突的个案研究

中班是幼儿社会交往发展的关键期,在社会交往中,幼儿的情绪属性、与同伴及成人的关系以及应对冲突的能力都会影响幼儿的交往情况。以往,在关注幼儿的社会交往冲突时,我们多以教师主导干预为主,忽视了幼儿在自我解决冲突能力上的提升,实践证明,幼儿自主解决交往冲突的能力对幼儿的社会交往产生了重要影响。

幼儿同伴交往冲突的教育研究

幼儿在与同伴交往时出现冲突的概率较高,幼儿之间的冲突,是对幼儿社会化发展程度的体现,对于其性格形成和人际交往能力培养而言,具有十分重要的意义。本文以幼儿同伴交往冲突的教育研究为题,通过案例分析的方式,分析幼儿同伴交往冲突的产生原因,并提出解决冲突的教育建议,以望借鉴。

小学同伴交往冲突的有效解决策略探究

小学生社会交往的主要对象是父母、老师和同学,而学校是学生学习与生活的重要场所,因此,发生在校园的同伴交往是其社会交往的极其重要的一环。同伴交往冲突伴随着小学生同伴交往过程而存在,并对小学生的健康交往行为产生负面影响。文章探讨了消除小学同伴交往冲突的有效策略,对维护良好的同伴关系、促进小学生健康人格的成长与发展具有积极意义,并结合小学同伴交往的主要特征探讨同伴交往冲突的原因,重点探讨有效应对同伴交往冲突的有效策略,以供参考。

浅议小学生交往冲突的解决策略

小学生交往冲突不可忽视。本文从交往冲突产生的原因,以及解决策略进行探讨,提出从成人引导,创设情境,建立激励评价机制等方面进行解决。

课堂交往冲突研究

课堂交往冲突是指当课堂教学活动参与者用相互矛盾的行动路径去达成相同或不同活动目标时所感知到的不一致或相互干扰,它包括三种类型:程序性课堂交往冲突、实质性课堂交往冲突和人际关系课堂交往冲突。课堂交往冲突的作用具有积极和消极二重性。良性人际关系建构、信任重建、沟通重构、协商合作、加深理解以及课堂文化共同体建构等是科学管理课堂交往冲突的基本方法。

交往冲突:促进儿童道德成长的另一种可能

同伴交往为儿童道德成长提供了丰富的经验资源。交往冲突是儿童同伴交往的常态,认知差异是产生交往冲突的重要原因。儿童在同伴交往冲突中逐渐认清自我,体悟同伴交往的规范并建立良好的同伴关系,在冲突解决中获得积极的道德情感并自主践行道德行为。家长与学校都应该理性看待儿童间的交往冲突,采取恰当的方式进行引导与帮助,促进儿童的道德成长,为儿童社会化奠定基础。

以建构主义理念设计有效提问——以人教版七年级历史《中外的交往与冲突》一课为例

建构主义强调课堂应呈现四个基本环节：情境创设、自主探索、协作学习和效果评价，每一个环节都要充分体现教学的高效和课改新理念。笔者结合多年的教学和教研实践，以七年级下册第16课《中外的交往与冲突》的教学为例，对课堂如何提问才能实现各个教学环节教学效率的最大化谈一点粗浅的看法。

大学生宿舍人际交往问题的心理咨询案例报告

求助者是一名大二女生,因宿舍人际关系冲突导致情绪焦虑,睡眠不好,学习效率下降。根据求助者的情况,采用合理情绪疗法,帮助求助者认识到自己在处理宿舍人际关系过程中存在的绝对化要求、糟糕至极等不合理信念以及自我中心的不良倾向。经过6次咨询,循序渐进地矫正其不良认知,消除了错误的认知模式,建立新的合理的认知模式,并运用到现实生活中去。求助者的情绪基本好转,宿舍人际关系得到改善,咨询效果明显。

一例大学生宿舍人际交往问题的咨询案例报告

人际交往障碍往往是影响人成才的重要因素,而这种情况在大学生中更是普遍。对于人际交往障碍来访者,运用认知疗法、合理情绪疗法等来改变求助者的不合理看法和认知,从而引导求助者消除人际交往障碍心理,重新树立人际交往的自信心。

一例宿舍人际交往问题的咨询案例报告

一名20岁的大学二年级女大学生,因与宿舍同学人际关系冲突导致情绪焦虑,一个月来睡眠质量下降,学习兴趣降低。在上级心理咨询师的指导下,根据来访者症状的描述,咨询师的评估及心理测验的结果,采用合理情绪疗法,帮助求助者认识到自己在处理宿舍人际关系过程中存在的不合理信念。经过5次咨询,求助者的情绪基本好转,宿舍人际关系得到改善,咨询效果明显。

放开手,给孩子自在交往的时空

孩子在集体里有没有被欺负?变成"小跟班"怎么办?和小伙伴在一起的时间太多,会不会耽误学习?面对儿童交往问题,家长总是忧心忡忡。教师的顾虑则倾向互动时的安全保障、交往冲突对秩序的扰乱、朋辈关系的不良影响……层出不穷的担忧背后,往往是站在成年人立场的"为了孩子好",是想当然的同伴交往的意义——这些都并非孩子真正需要的。对于孩子来说,同伴交往的意义究竟是什么?那是一扇通向独立的大门,它的影响远比我们想象的重要。

提升中班幼儿交往能力的个案研究

自主游戏是幼儿社会性、自主性、创造性等能力发展的重要手段。中班幼儿处于社会性发展的关键期。本研究运用个案报告法,对一名无法很好与他人进行社会交往的中班幼儿进行为期16周的观察记录,并通过适宜的策略帮助中班幼儿提升解决矛盾冲突的能力。