交往焦虑量表在中国大学生中的信效度检验

为提高大学生社交焦虑筛查效率,进行交往焦虑量表(Interaction Anxiety Scale,IAS)在中国大学生群体中的修订及信效度检验,采用中文版IAS、羞怯量表、简版惧怕否定评价量表对1020名大学生进行施测,进行项目分析、信效度检验、男女群组等值性检验。因素分析结果建议删除条目6和条目9,修订后的中文版IAS包括紧张和放松两个维度,具有良好的信效度。修订后的IAS适宜作为测量中国大学生群体社交焦虑的可靠工具。

交往焦虑量表的信效度及其在中国大学生中的适用性

目的 :分析交往焦虑量表的信效度 ,评估其在中国大学生中的适用性。方法 :14 3 9名大学生、5 8名精神科神经症住院病人以及 2 4名社交焦虑的大学生分别接受交往焦虑量表、社交苦恼与回避量表以及焦虑自评量表的自评 ,其中 3 0名大学生 2周后重测。结果 :交往焦虑量表的Cronbachα系数为 0 81,重测系数为 0 78,信度指标良好 ;与社交苦恼及回避量表的相关为 0 66,与焦虑自评量表的相关为 0 2 9,正常大学生与住院病人量表得分差异不显著 ,但两者与社交焦虑大学生的得分差异显著 ,说明其聚合效度与区分效度良好。结论 :该量表具有良好的测量学指标 ,可以作为我国大学生社交焦虑研究的有效工具。

社会交往焦虑量表和社交恐惧量表的修订

目的:翻译并修订社会交往焦虑量表(SIAS)和社交恐惧量表(SPS),并考察其心理测量学特征。方法:对1300多名北京市大学生进行测查,对量表进行验证性因素分析和信效度检验,建立北京市大学生常模。结果:验证性因素分析的结果显示,SIAS和SPS的单因素结构拟合较好。SIAS的内部一致性信度为0.874,分半信度为0.862,重测信度为0.863;SPS量表的内部一致性信度为0.904,分半信度为0.865,重测信度为0.849。以被试在负性评价恐惧量表上的得分为效标,SIAS和SPS量表的效标效度分别为0.514和0.479。结论:SIAS和SPS符合心理测量学的要求,可作为我国对社交焦虑的测量工具。

团体心理辅导对大学生人际交往焦虑的影响

目的探索团体心理辅导降低大学生人际交往焦虑程度的影响效果。方法随机选取大学生92人,分成实验组和对照组,实验组44人,分成4个小组进行团体心理辅导,对照组48人接受心理卫生知识讲座,用艾森克人格问卷(EPQ)、交往焦虑量表(IAS)、羞怯量表(ShynessScale)、交流恐惧自陈量表(PRCA-24)4个量表进行前后测,运用协方差分析对比实验效果。结果27.2%的大学生被试处于高交往焦虑,18.5%的被试非常羞怯,14.1%存在高度交流恐惧,最困扰大学生的主要是小组讨论、会议交流和2人交谈。接受团体心理辅导之后,实验组被试IAS分、ShyS、PRCA总分较对照组均有显著下降,其中小组讨论恐惧、会议交流恐惧也显著下降,另女生EPQ-E分数较实验前明显上升。但本实验中,2人交谈恐惧和公开演讲恐惧方面没有显著改善。结论团体心理辅导比心理卫生讲座更能有效地降低大学生交往焦虑和羞怯感,是深入开展大学生心理健康教育的可推广方式之一。

武警新兵交往焦虑状况调查

目的:调查某部武警新兵交往焦虑状况。方法:采用交往焦虑量表(IAS),测评981名新兵的交往焦虑水平并对其项目进行分析。结果:新兵的交往焦虑均分为42.93±7.35。新兵中初中生的交往焦虑的程度要高于高中生。分别有37.5%、39.3%的战士与陌生的人、权威人士谈话时感到紧张和不自在。有85.5%.的战士在社交场合感到信心不足。结论:武警新兵交往焦虑水平偏高,其主要体现在与陌生人、上级交往以及信心不足方面。

高职新生交往焦虑的调查研究

目的探索高职新生的人际交往并分析产生交往焦虑的相关因素。方法抽取高职入学新生246人,采用团体施测的方法分别进行交往焦虑量表、艾森克个性问卷和个人评价调查量表的自我评估。结果交往焦虑与EPQ中的N和PEI,达到了显著相关(P<0.01)。结论高职新生存在着交往焦虑现象,其中45.3%有交往焦虑的倾向。

高职高专新生社交焦虑现状调查分析

以某高职高专院校400名新同学为研究对象,采用交往焦虑量表(IAS)为调查研究工具,对高职院校新生社交焦虑现状进行调查。调查结果用SPSS 16.0统计软件进行分析,结果显示,目前的高职高专新生比一般本科院校学生,在人际交往的主观感受方面,社交焦虑程度偏高,且随性别、是否担任学生干部、所学科目类别、生源地、家庭经济因素等条件的不同会产生差异。通过对调查结果的仔细分析,提出从事心理辅导的教师、辅导员及班主任重视并关注社交焦虑得分较高、有疑似社交焦虑恐惧症状的同学,采用合适的方法给予心理辅导,使其逐步消除主观社交焦虑情绪,建立和谐良好的人际关系的建议。

大学生社交焦虑的计算机化自适应测验开发:CAT-SA

本文在IRT框架下,结合国内外知名的社交焦虑量表,构建社交焦虑题库及其计算机化自适应测验(CAT-SA)。IRT分析包括:单维性检验、项目模型-资料拟合检验、局部独立性检验、DIF检验,选择符合IRT要求的项目构建社交焦虑题库及其CAT。最后分析了CAT-SA诊断效果及信、效度验证。结果显示CAT-SA具有较好的信、效度;能大大减少测试题量,达到减轻测试负担的目的。总之,本文开发的CAT-SA为实现对社交焦虑的高效、快速和准确测量提供新的测量技术和工具。

推拿结合团体辅导对大学生社交焦虑的干预效果观察

目的:观察推拿结合团体辅导对大学生社交焦虑的干预效果。方法:采用交往焦虑量表(Interaction Anxiousness Scale,IAS)与羞怯量表(Shyness Scale,SHS)作为筛查工具并以常模值比较进行筛查,将符合纳入标准的社交焦虑大学生60例随机分为两组,分别给予单纯团体辅导干预、推拿结合团体辅导干预,连续观察3周后,比较两组前后IAS与SHS评分变化。结果:两组在干预过程中均未发生不良反应。经过3周的干预,两组的IAS、SHS评分均下降,与干预前比较,差异有统计学意义(P<0.05)。推拿结合团体辅导组干预后的IAS、SHS评分,与团体辅导组干预后比较,差异有统计学意义(P<0.05);IAS、SHS评分的差值,与团体辅导组比较,差异也有统计学意义(P<0.05)。结论:单纯团体辅导以及推拿结合团体辅导均能改善大学生社交焦虑的IAS与SHS评分,但推拿结合团体辅导的干预效果优于单纯团体辅导。

护理专业本科生人际关系状况及影响因素研究

目的：探讨护理专业本科生人际关系状况及其影响因素。方法对1094名护理专业本科生采用人际关系综合诊断量表、症状自评量表、交往焦虑量表、社交回避及苦恼量表、家庭功能评定量表及家庭亲密度和适应性量表进行测评分析。结果本组22．1％的学生存在不同程度的人际交往困扰；护理专业本科生人际关系综合诊断量表总分与症状自评量表、交往焦虑量表、社交回避及苦恼量表、家庭功能评定量表及家庭亲密度和适应性量表评分均呈显著相关（P＜0．01）；逐步回归分析发现人际关系综合诊断量表总分与躯体化、问题解决及实际亲密因子呈显著负相关（ P＜0．05或0．01），与强迫、人际关系敏感、精神病性、沟通、角色、情感反应、社交回避及苦恼量表、交往焦虑量表得分呈显著正相关（ P＜0．05或0．01）。结论护理专业部分本科生存在不同程度的人际交往困扰，其影响因素众多，高校管理部门应予以有针对性地干预，以提高学生的人际交往能力及心理健康水平。

团体心理辅导改善大学生社交能力的近中期疗效研究

目的探讨团体心理辅导改善大学生社交能力的近中期疗效。方法采用团体辅导方法对样本进行训练,评估其训练后即时和两年后的效果。结果在抑郁自评量表(SDS)、交往焦虑量表(IAS)、社交苦恼与回避量表(SAD)的各项得分中,实验组后测与前测相比差异有显著性;实验组和对照组相比差异有显著性;实验组在训练后即时和两年后得分差异没有显著性。结论团体咨询辅导有效改善了大学生的人际交往能力;两年后评估其效果稳定。

运用团体沙盘游戏有效改善中职女生寝室人际关系

进入中职学校的学生相对而言,学习能力较弱、自控能力较弱、生活自理能力也较弱,但自尊心强、个性强、表现欲强。同一寝室中性格、生活习惯相似的学生共同话题多,容易相处。但新生入学分配寝室带有很大的随机性,当互不相容的学生住在同一屋檐下时,各类矛盾就会发生,如不善加处理,就会导致寝室人际关系紧张。