交往类口语交际教学的探索与实践

语文课堂上,口语交际常常处于“边缘化”的尴尬境地。教师在开展口语交际教学时,应该对所教内容进行准确解析,明确交际类别,这样才能确定交际目标、交际形式,进而设计交际活动。以交往类口语交际为例,教师要根据其定位,结合教材选用或创编生活化的交际情境,运用黏合式交际策略,有针对性地组织教学活动,从而提高学生口语交际的质量。

打造“生活真境”:交往类口语交际情境的运用与优化

口语交际教学中,教师在情境创设与运用上容易出现失误。为充分发挥统编教材特点,观照现实生活,教师可通过“依托教材,让静态的情境活起来”“转换身份,让真实的角色动起来”“联动生活,让思辨的力度大起来”等策略,促进学生在“生活真境”中开展言语实践,提高口语交际能力。

小学交往类口语交际情境教学策略初探

情境教学作为交往类口语交际的主要教学策略,就是要结合生活和学习实际,选择学生熟悉的交际话题,让学生在具体的交际活动中学习交往的方法,积累交际的经验,体验通过口语交际活动解决生活、学习问题的真谛。从情境素材的选择、情境过程的演绎、情境价值的使用三方面对这一课题作简要阐述。