幼儿交往能力培养初探

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育应为幼儿一生的发展打好基础，发展幼儿的各项能力是幼儿园教育的重要内容。作为幼儿的各项能力之一的社会性发展教育已为人们普遍关注的问题。从幼儿阶段就开始进行社会交往能力的培养十分必要。那么，作为对教育起着重要影响的三个方面：家庭、社会、

朋友多了快乐多——大班幼儿交往能力培养

学会合作是儿童进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，对他的一生发展至关重要。幼儿的合作行为是受性格、认知、家庭、环境等各方面主客观因素影响的，成人应根据幼儿的个体情况，采取相应措施，提高孩子的合作能力。

我们一起来玩吧——小班幼儿交往能力培养

小班是幼儿离开熟悉的家庭，进入幼儿园环境的第一年，从刚入园时的种种不适应到快乐地融入幼儿园大家庭，能学会与人交往，找到新的朋友显得至关重要。这是幼儿社会性发展的起步阶段，幼儿在同伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，

例谈初中生网络人际交往能力培养

道德与法治课重视对学生的网络人际交往教育,在教材七年级上册第五课安排了“网上交友新时空”,意在尽早指导学生正确进行网络人际交往,培育健全人格,构建和谐人际关系。教学这一内容,教师要针对实际、分析学情、讲究策略,努力提升教学效果。一、整合教学资源,聚焦网络人际交往教学目标根据《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》要求,“网上交友新时空”的教学目标就是培养学生恰当运用网络进行交友的规则意识和责任感,提高安全防范意识,指导学生全面、辩证地认识网上交友对自己学习和生活的影响,引导学生理性辨别、慎重选择,不沉迷于虚拟世界,学会在现实世界中与同伴交往。

小班幼儿礼貌交往能力培养的实验报告

一、实验研究的意义 “做人,做中国人,做现代中国人”是陈鹤琴先生教育的目的论,他认为教育不仅是传播知识,根本是要教人做人。交往是做人的重要因素之一,礼貌交往不仅是社会发展的需要,也是幼儿身心发展的需要,是幼儿良好道德文明行为的表现,它能震撼人的心灵,拉近人与人之间的距离,体现做人的素养。而礼貌交往能力不是与生俱来的,它要在后天环境的影响下,依赖个体的实践活动才能形成。陈先生指出,“做人必须从小教起,从小教好。”

这是我的好朋友——中班幼儿交往能力培养

在同伴交往的方式上，中班幼儿既能直接与他人交往，亦能通过以好朋友或玩物为中介进行交往。关于选择朋友或玩伴，中班幼儿会因地理位置近、他人突出的外部特征、共同的兴趣、游戏中有趣的假装、他人的惠己行为等原因表现出倾向性交往。但中班幼儿亦会因告状、自我中心行为、攻击行为等因素引发同伴交往困境。家长可以通过以下方法进一步帮助幼儿发展同伴关系。首先，关注孩子在幼儿园和社区中的同伴交往，主动询问孩子的交往情况，如今天在幼儿园和小区里跟谁玩了，玩得开心吗，遇到了什么问题，如何解决的等；其次，教给孩子同伴交往的技能技巧，如在同伴需要帮助时给予帮助，伤害他人时表达自己的内疚与歉意，发现同伴的优点与长处并能在对方面前表达出来；再次，教孩子解决冲突的方法，如发生冲突时，可以请更有能力的小朋友来当裁判，或用石头剪刀布等能确保公平公正的方法来解决。

轮子与轮子——谈幼儿间的交往能力培养

同伴交往能力是指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的能力。幼儿的交往能力是社会发展不可缺少的重要组成部分,而且这种与其他生活化教育相平行的、特殊的、不可替代的幼儿人际关系在幼儿的发展及社会适应中具有重要的心理价值。在当今的社会交往中交往能力薄弱,不善于处理人际关系,不会与别人协同合作,在事业上是很难取得成就的,所以教师、家长必须从小培养孩子的交往能力。首先,交往能力是幼儿道德成熟的脊梁。

中班幼儿交往能力培养的研究

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。比如娃娃家游戏，医院游戏，商店游戏等角色游戏，都有一定的主题，幼儿在游戏中不断的尝试、不断地发现，不断的学习，不断的表现，他们通过游戏表达意愿，宣泄情绪，展示能力，角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型、最有特色的游戏。教师应通过游戏活动去培养幼儿的交往能力，体会合作，分享快乐，学会遵守日常生活中的社会行为规范。

从“好人缘”看交往能力培养

人际关系是孩子成长过程中一项十分重要的课题。研究表明,人们在儿童时期情感上最依恋的是父母,朋友则处于相对次要的地位。随着年龄的增长,这种情感依恋便逐步由父母转向朋友,并日益加强。

幼儿同伴关系发展特点及交往能力培养

自2008年以来，浙江师范大学杭州幼儿师范学院附属幼儿园一直在进行全国教育科学“十一五”规划2008年度重点课题“幼儿情绪能力培养”（课题批准号：DBA080051）的研究。他们在前期对幼儿情绪表达现状的调查中发现，同伴交往问题是幼儿消极情绪的主要来源，为此，他们对三个班幼儿的同伴关系发展进行了连续三年的追踪研究．重点研究了幼儿同伴关系发展的特点及交往能力培养的目标和策略．旨在促进幼儿情绪能力的发展。下面这组文章是他们的阶段性研究成果。

3～6岁儿童人际交往能力培养的教育建议

《3-6岁儿童学习与发展指南》对于幼儿入际交往能力的培养提出了若干建议，其着眼点是成人主动创设良好的环境，在环境中创造机会发展幼儿的人际交往能力。在幼儿期，与家庭成员、同伴和教师之间的互动是幼儿获得人际交往技能的主要途径，幼儿通过观察学习、模仿和亲身实践获得了那些对人的一生都起重要作用的人际交往技能。

愿你远离孤独——记孤独症幼儿的交往能力培养

“孤独症，又称为自闭症，是一种广泛性发育障碍，其特点是个体社会人际交往和沟通模式的质的异常，包括在各种场合的多种功能活动，如社会交往、言语表达障碍、狭窄的兴趣范围、刻板等行为方式。”[摘自《学前心理学》]

混龄户外运动——幼儿语言交往能力培养的策略

混龄户外运动是指不同年龄段幼儿在户外一起运动的过程。在这一过程中,如何培养不同年龄段幼儿的交往能力,是我园市级课题“混龄户外运动中培养幼儿语言交往能力的实践研究”的重点。那么,在这一课题研究过程中,我们除了要创设促进混龄幼儿交往的户外运动区,还要通过观察混龄幼儿在运动区中的交往情况,提出有效的指导策略。因此,教师在户外“小动物运粮食”运动区中,有意识地观察和分析幼儿的交往行为,并适时给予有效的指导,以促进幼儿语言交往能力的发展。

如何培养大班幼儿同伴间的交往能力

当今社会的幼儿,独生子女占大多数,大人的溺爱、骄纵给孩子带来许多负面影响,凡事以“自我为中心”的心理要求与同伴所需要的平等合作原则行程冲突,在以后的社会交往中收到挫折。

心理契约激励机制下现代人才能力培养的探析

一．现代人才人际交往能力培养的重要性 我国的人才培训有盲目追求超高分的倾向，具体表现为多考试、少活动，忽略人际交往能力的培养，致使部分学生缺少与人交际沟通的能力，性格内向孤僻，甚至形成交往障碍和心理疾病。