新工科背景下热质交换原理与设备的课程思政建设与探索

热质交换原理与设备作为讲述热量与质量传递的一门课程,具有较强的工程实践属性。目前一些工科专业课程的思政内容讲授时仍然存在思政元素的授课方式单一、评价体系不完善等问题。文章通过详细分析热质课程特点,结合新工科人才培养要求,确定具体课程思政融入元素,改进思政融入方式进行思政元素契合,深入剖析课程的思政内涵并结合课程特点建立完善的课程思政评价体系,重点突出学生实践创新能力的培养达到新工科人才培养目标。

热质交换原理与设备课程思政教学设计与实践

课程思政是实现“三全育人”的有效途径。基于热质交换原理与设备课程,探索了课程思政实施的整体思路和具体方式,制定了与课程特点相契合的课程思政目标。课程思政教学需以学生为中心,从培养思辨能力、传递科学精神和树立绿色低碳发展理念三方面深入挖掘课程思政元素,实践探究式教学、过程性考核机制可保障课程思政高效融入课堂教学。并以温湿度独立调节空调系统教学内容为例,给出了课程思政的具体实施步骤和流程。

热质交换原理与设备课程教学反思与实践

热质交换原理与设备是建筑环境与能源应用工程专业重要的学科基础课程之一,具有联系基础课程与专业课程的桥梁与纽带作用,该课程教学具有知识面宽、受众广、引领示范性强等特点。对课程教学过程中存在的问题进行认真反思、分析,总结存在的问题,不断进行教学改革,创新教学设计,改进教学方法,以激发学生的学习兴趣,提高学生的创新及工程实践能力。另外,对热质交换原理与设备教学实施过程及教学效果评价进行总结,形成该课程教学新特色,以期为其他课程教学方式方法的改革和教学水平的提高提供参考。

面向工程教育专业认证的地方建环专业改革与实践——以热质交换原理与设备课程为例

针对新时期建筑环境与能源应用工程专业工程教育认证工作需要,在领悟工程教育认证体系的基础上进行了课程大纲顶层设计。以热质交换原理与设备课程为例,从课程信息和目标介绍、课程目标与毕业要求及其指标点的对应关系、课程主要内容与学时分配、课程教学方法和考核评价方式,以及课程推荐资料等方面详细阐述了课程大纲的设计方法和撰写思路。通过2021年兰州交通大学建环专业工程教育认证应用验证表明,该课程大纲设计方法符合工程教育认证要求,课程教学方法和考核评价合理,有利于课程目标达成度评价,可为工程教育认证其他专业课程大纲的修订提供参考。

《热质交换原理与设备》课程思政教学设计与实践

充分认识高校工科将课程思政融入专业核心课程教学过程的必要性,结合《热质交换原理与设备》课程特点和教学目标,选取一节有代表性的课程内容,采用多样化的教学方法将课程内容与思政元素融合,达到工科专业核心课程立德树人的思政教学目标。

“现代交换原理与技术”课程思政教学改革探索

将思想政治教育引入“现代交换原理与技术”课程教学是一个必要且重要的教学改革。在工程教育专业认证的背景下,根据“现代交换原理与技术”课程的特点,围绕社会主义核心价值观,并结合唯物辩证法的观点,从教学内容、教学方式和考核方式出发,通过具体案例深入分析并探讨如何将思想政治教育融入课程教学。结合课堂的反馈分析和总结课程思政教学改革的效果,指明思想政治教育改革与整个课程体系相互配合,且需长期坚持。

融入育人理念的混合式教学探索——以热质交换原理与设备课程为例

针对新形势下传统教学方式所面临的困难,《热质交换原理与设备》尝试实现育人理念与该课程线上线下混合式教学的有机融合,提出该课程的教学改革思路:理清易融入育人元素的教学内容;建立融合育人的教学资源库;探索基于育人的考核与评价机制。目的是激发学生学习的主观能动性,帮助学生建立正确的三观,为国家培养才德兼备的优秀人才。

参与模式下热质交换原理与设备课程教学和考核方法研究

针对热质交换原理与设备课程教学中存在的问题,基于参与式教学法,从领悟课程体系整合课程教学内容、改进教学方法提高教学效果、注重实践教学巩固课堂教学、加强科研实训环节开阔学生视野,以及构建考核方法突出能力培养等方面,探讨热质交换原理与设备课程教学改革的具体措施,以期对热质交换原理与设备课程教学质量和教学效果的提升提供参考。

“热质交换原理与设备”课程的教学改革

东南大学能源与环境学院自2015年至今对所开设的"热质交换原理与设备"课程进行教学改革,改革进一步明确了该课程的教学新任务和新要求;细致地整理了教学内容,并将教学内容编制了专题;尝试采用了专题这一新的形式组织教学;探索了研讨、设计、课外阅读与实践和专题教学相结合的教学方法;开展和推进了本课程的双语教学。改革措施激发了学生学习、思考和参与教学活动的热情,取得了良好的课堂教学和课外学习效果,形成了本课程教学的新特色,为今后教学方法的进一步优化提供了基础和参考。

基于Packet Tracer的现代交换原理虚拟仿真实验设计

以实训项目"ADSL拨号上网"为例,具体阐述了基于项目教学法和Packet Tracer模拟软件的虚拟仿真实验内容设计.教学实践表明,虚拟仿真实验有效弥补了现代交换原理实验教学中存在的实验设备陈旧、实践深度不够、实践范围狭窄等不足,促进了学生从系统角度理解、掌握理论知识点,提高了学生分析、解决问题的能力.

《程控交换原理》课程的教学实践探索

针对《程控交换原理》课程的特点,对该课程的教学实践进行探讨。以程控交换系统的三大基本功能(信令与终端接口、话路交换接续和控制)为主线组织教学内容;采用启发式教学、多媒体工具、任务导向法等改进教学方法;分层次循序渐进地展开实践教学;并对考核方式等方面作了改进,取得良好的教学效果。

加强《程控交换原理》课程教学改革促进专业建设

通信工程专业是我校新开专业,几年来,根据专业建设的需要,我们对其专业基础课“程控交换原理”从教学内容、教学方法和实践教学等多个方面进行了改革与实践,取得了较为显著的成效,并对今后课程的发展提出了建设性的意见和设想。

系统经济学研究:价值函数与等价交换原理

本文首先提出了价值函数的概念，它是把不具有直接可比性的商品投影到某个具有可比性的价值系统的影射。利用价值函数的概念，本文提出了“等价交换原理”。作者认为，价值系统中的等价关系是商品交换的标准，使用价值的不同是交换的动机。由价值函数所定义的价值系统可以是一个纯粹的符号系统，价值量的大小就是货币。现行货币所对应的符号系统的数学结构是代数结构。

物质交换原理在犯罪现场勘查中的运用

物质交换原理作为刑事侦查学的一项基本原理,在我国的刑事侦查学教材中不难见到它的影子。遗憾的是,物质交换原理在我国公安院校的刑事侦查学讲授当中却没有受到足够的重视,在相关的侦查学教材中也鲜有详细的论述。深入认识和促进物质交换原理在犯罪现场勘查中的运用,有助于侦查人员收集物证,完善现场勘查程序,提高侦查人员的综合素质。

热质交换原理和设备课教学体会

本着加强基础 ,提高能力的原则 ,我院 1 998年开设了热质交换原理和设备课。经过几年的教学 ,我们有了一些粗浅的教学体会 ,本文就热质交换原理和设备课程的教学 。

“以学为中心”的热质交换原理与设备课程教学

基于“以学为中心”教育理念,开展了对热质交换原理与设备课程的综合设计,并将研究成果运用在教学过程。从教学理念、教学内容、教学平台、考核方式等方面论述了热质交换原理与设备课程教学改革中的探索与实践,展现了课程教学的一些尝试。

浅谈《热质交换原理和设备》的教学

阐述了热质交换原理和设备的课程特点,结合自己的教学认识和体会,讨论了该课程的教学方法,以便进一步提高教学质量和教学水平。

热质交换原理与设备课程的教学改革实践

热质交换原理与设备课程是一门专业基础课,本文通过对课程的教学改革和实践,提出了从优化整合教学内容、课堂教学与工程实践相结合以培养学生工程应用的概念、实验教学环节的改革、完善课程考核方法和教学与科研相结合培养学生创新思维等方面进行了一系列的教学改革,探索了热质交换原理与设备课程教学改革的新思路。

热质交换原理与设备的第一次课设计

从中央空调系统的组成入手,扩展开来进行热质交换原理与设备课程第一次课的教学,提高讲课效率,激发学生的学习热情。

建环专业《热质交换原理与设备》精品课程建设探讨

为适应新时期高等教育培养目标的要求,本文从理论课教学、实验课教学及师资队伍建设等方面建设《热质交换原理与设备》精品课程,培育了一支高水平的教师队伍,培养了学生的综合能力,也为该课程能够健康持续地发展打下扎实基础,为培养高级应用型工程技术人才奠定良好的基础。