“3+2”工学交替教学模式下的服务性学习探索——以L高职老年社会工作课程为例

社会工作专业教学改革中对实践的要求较高,其中以服务性、自主性学习为导向的新型教学形式不断被运用。针对目前人才需求与教学目标不匹配等问题,文章以L高职院校社会工作专业“3+2”工学交替教学模式探索为例,尝试以服务为导向、自主学习为基础的社会工作教学模式的改革,并以老年社会工作课程为例进行服务性学习教学活动的设计。

交替传译教学模式的创新与应用——“理解等式”对交替传译教学的启示

"理解"是交替传译过程中最重要的环节之一。丹尼尔.吉尔认为口译员的理解是由"语言知识"和"言外知识"所共同决定的。研究表明,交传译员的语言知识和言外知识的确存在相互作用的关系。两者之间的关系可能是互相促进,但也有可能是互相干扰。只有在言外知识进入口译员"活化的长期记忆"时,才能更好地促进译员的"理解"。这一结论对于交替传译教学模式的改进与创新具有启示意义。

本科交替传译教学中表达技能训练现状及对策研究

本科交替传译教学中表达技能训练历来关注甚微,结合口译教学的实践性原则、阶段性原则、技能性原则及理论性原则,从表达技能训练时间、训练材料、教师点评及理论介绍这四方面剖析交替传译教学中表达技能训练现状的局限性,并就此提出几点改革对策。

技工院校学生企业生产性工学交替教学实训探析

随着教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》和《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件的提出,越来越多的中职院校开始推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、上岗实习等有利于增强学生能力的教学模式,尤其是对于类似汽车机电维修、钣喷涂装等专业性和实操性很强的专业,职业院校为加强学生的实践动手能力和适应社会的能力,在进入顶岗实习前都会组织学生赴企业进行生产性的教学实训,但在实施过程中总会出现一些问题,现结合山西交通技师学院汽车维修专业学生进行生产性工学交替教学实训中遇到的问题进行分析,并提出解决问题的对策。

英语(国贸)专业交替传译教学改革探索

针对英语(国际贸易)专业学生的培养目标与特点,就交替传译课程设计与教学实践作了初步探索。认为口译课应该是技能实践课,并在此基础上提出该门课程应由交替传译概论、通用交传技巧与实践、通用英汉传译实践和专题英汉传译实践等四个模块组成,并分别就这四个模块作了简述,最后还讨论了教学实践中出现的几个问题并提出了相应的建议。

关于交替传译的教学

交替传译要求译员具有很高的语言理解能力和运用能力。本文从语用和认知两个角度探讨了交替传译教学。阐述了对交替传译训练和教学的基本看法。

深、浅水交替教学方法在少儿游泳训练中的应用研究

游泳不仅是一项有很好锻炼效果的运动,也是一项自救技能。如今,越来越多的家长开始让孩子学习游泳。研究者结合自身少儿游泳训练教学的经验,研究深、浅水交替教学法在少儿游泳训练中的应用,分析少儿初学者游泳难以速成的不利影响因素,以期通过教学方法和步骤的合理安排,促使少儿初学者在短期内掌握游泳技能。

药品生产技术实训课程信息化教学设计及在线资源建设的应用实践

文章针对制药专业药品生产技术实训课程的教学改革,立足于搭建校企合作的网络化教学平台,实现以学生为中心的线上线下融合、虚实结合的教学应用,在实践性课程信息化教学资源建设和应用实践中总结经验。为更好适应“互联网+职业教育”发展需求,推进虚拟工厂仿真实训和微课等网络学习空间建设和普遍应用。

交替口译教学中合理简化意识的培养

在交替口译中,译员需要对核心内容和次要信息做出判断,并利用专业知识和交际语境对相关信息进行简化处理,以保证译语表达的流畅性和可接受性。语法简化和语义简化是译员加工源语信息并用译语表述时必须遵循的原则。交替口译教学中培养学生合理简化的意识,有助于提高学生价值判断和信息取舍能力,可以保证源语核心意义的传达和译语表达的及时性,更加有利于听众的理解与口译交际目的的实现。

合作办学项目中外教师合作教学新模式研究

随着中外合作办学项目在国内的蓬勃发展,如何有效实现项目内中外教师的优势互补已经成为一个亟待解决的问题。文章从高校合作办学语言教学的现状入手,以安徽经济管理学院中澳"3+1"项目为例,通过对比教学实验,比较了新旧两种合作教学模式的优缺点,为形成更为高效合理的合作办学项目中外教师合作教学模式提出了新的观点和建议。

突出高职英语教育特点的视听说教学

高职英语教学特点在于提高学生的语言应用能力，这就体现了要求在教学中加强培养学生的听说能力。而英语视听说课程正是一种以培养学生语言应用能力为教学目的的语言实践课。本文结合高职英语教学的要求，讨论了视听说课程的开展对英语听说能力培养的意义以及结合自己的教学实践与体会。

中外教师合作教学效果实证研究

280名受试参加了中外教师合作教学和传统的中国英语教师单独教学的对比实验,其中4个合作教学实验班级的占147名,4个传统教学的对照班占133名。通过SPSS18·0统计软件对实验班和对照班的大学英语四级成绩进行单因素ANOVA分析,对比了合作教学相对传统教学的效果和优势,同时对比了交替合作教学和平行合作教学两种合作模式的效果。结果显示:中外教师合作教学模式与传统的教学模式相比,在提高学生的语言能力方面有显著的效果,而且交替教学的合作教学模式比平行教学的合作教学模式教学效果更佳。

《艺术人像》摄影课程的实践教学创新

本文分析了《艺术人像》摄影课程的教学实践情况,初步研究探讨了我在本门课程的教学过程中采用的创新手段,提出"分阶段分层次递进式"、理论与实践相互交替的教学方式,并分析了"非指导性教学"在本次教学过程中重要的指导意义,以期为其它以实践为主的专业课程提供指导。

产教融合框架下佛山制造企业与职业院校合作模式研究

产教融合是指产业界与教育界进行深度合作,通过资源共享、优势互补和共同培养人才等方式,推动双方的协同发展。在经济全球化和科技快速发展的背景下,产教融合已成为推动产业转型升级和教育改革的重要策略。如何通过产教融合提高人才培养质量、满足企业发展需求,已成为政府部门和社会各界关注的焦点。本文以传统制造业重镇佛山为例,介绍了佛山制造企业与职业院校的合作现状,并针对校企合作过程中存在的问题提出了一系列优化合作模式的策略,以期为地方经济发展和教育改革提供有益参考。

浅议《现代工程图学》教学之“现代”观

分析了现代工程图样的特点,阐述了现代工程图学的教学内容与训练,现代工程图学(机械类)的教学改革--提出了CAD三维实体造型早期介入制图教学的新设想。

汽车检测与维修专业现代学徒制人才培养组织模式的实践探索

广东机电职业技术学院作为首批试点院校进行了汽车检测与维修技术专业现代学徒制教学组织形式探索研究,形成了学校、品牌培训中心和企业三维一体的现代学徒制人才培养方式和校企交替教学的现代学徒制人才培养组织形式,阐述了两种教学组织形式教学内容的确定方式,说明了两种组织形式的特点,分析了现代学徒制教学组织和开展中存在的问题,对现代学徒制教学人才培养模式推广具有一定的借鉴意义。

走产学合作教育之路构建炼钢及铁合金专业应用性人才的培养模式

介绍了本溪冶金专科学校炼钢及铁合金专业“2121”产学合作教育人才培养模式的构建，包括人才培养目标的确立，工学交替教学进程的制定，“倒推法”设课的模块式课程体系的构建，以基本技能训练、工程能力训练及综合运用能力训练组成的实践教学体系的建立；以及产学合作教育模式的运行机制及其所了得的成果。

浅谈深水与浅水交替游泳教学

1 前言单一的深水教学或单一的浅水教学无论对教练员,还是对初学儿童来说各有利弊。单一的深水教学不利于儿童克服怕水心理,安全性也较差。因怕水心理的影响,掌握动作的速度较慢,往往会使他们产生厌烦情绪。而浅水教学在掌握动作速度方面快于深水教学,但不通过深水教学初学儿童很难摆脱对浅水的依赖思想。

转换表达技能的教学在交替传译教学中的现状及对策

交替传译教学中如何有效提高学生的转换表达技能一直以来未能得到足够重视。本文尝试对口译的转换表达能力进行定义和内涵探讨,从转换表达技能提高所需训练时间、教材与材料、教师课堂点评等三个方面,分析了交替传译训练之现状与不足,并相应地提出了几点建设性意见和建议。

高职院校现代学徒制人才培养研究

实施现代学徒制对提高职业教育质量具有重要的战略意义。高职院校实施现代化学徒制人才培养需要校企联合招生,实现“双身份”学习;校企互聘共用,实现“双导师”育人和“双交替”教学;校企共管教学过程,实现“双管理”教学;校企共定评价标准,实现“双主体”评价。