“交流取向”的数学教育研究:背景、假设与概念框架

"交流取向"是数学教育领域日渐兴起的一种研究范式。受数学教育研究"社会转向"的影响,该范式研究的旨趣从个体认知转向课堂互动,进而提出"交流认知"的概念。"交流认知"是关于个体认知和社会互动关系的一种理论假设:认知过程与人际交流基本上是同一现象的两个不同方面。在"交流认知"框架下,话语是思维之镜,话语分析成为数学教育研究的基本方法,数学话语、话语学习、话语发展是分析数学教学活动的概念工具。"交流取向"的研究范式试图弥合传统研究个人和社会的二元分离,为研究数学教学中的认知、社会和情感方面提供一个整合的概念框架。